Bagikan:
Karakteristik, Komponen dan Teori Kecerdasan yang Dikristalisasi
itu kecerdasan yang terkristalisasi adalah jenis kecerdasan yang dikembangkan oleh psikolog Inggris Raymond Bernard Cattell di pertengahan abad terakhir.
Jenis kecerdasan ini tergantung pada pengalaman hidup seseorang. Ini membeku selama bertahun-tahun dan mengalami transformasi minimal.
Faktanya, konstruk yang mengacu pada intelijen yang dikristalisasi menyatakan bahwa unsur-unsur tertentu dari kapasitas ini, seperti kosa kata, cenderung berkembang dan meningkat seiring waktu..
Kecerdasan yang terkristalisasi berlawanan dengan kecerdasan yang mengalir, suatu jenis pengetahuan yang mengacu pada kemampuan untuk memecahkan masalah dalam arti luas dan ketat.
Karakteristik kecerdasan terkristalisasi
Kecerdasan yang terkristalisasi adalah jenis kecerdasan yang melibatkan pengetahuan yang berasal dari pelatihan sebelumnya dan pengalaman masa lalu.
Dalam pengertian ini, Cattell mempostulatkan kecerdasan yang mengkristal untuk merujuk pada kompetensi dan kemampuan yang diperoleh orang melalui pembelajaran.
Jenis kecerdasan ini meliputi serangkaian keterampilan, strategi, dan pengetahuan yang mewakili tingkat perkembangan kognitif yang dicapai melalui sejarah belajar seseorang..
Ini adalah kompetensi yang terutama didasari oleh bakat yang terkait dengan pemahaman verbal, pembentukan hubungan semantik, evaluasi dan valorisasi pengalaman, pembentukan penilaian dan kesimpulan, pengetahuan mekanik dan orientasi spasial.
Kecerdasan mengkristal dimasukkan dalam teori Catell dan, menurut psikolog Inggris, itu merupakan salah satu dari dua kapasitas kognitif utama orang tersebut bersama dengan kecerdasan cairan..
Bahkan, menurut teori ini, pengembangan kecerdasan terkristal tergantung pada sejauh mana seseorang menanamkan kecerdasan cairannya dalam pengalaman belajar.
Dengan kata lain, kemampuan untuk mempelajari konsep-konsep baru (kecerdasan cairan) dan upaya yang dicurahkan untuk belajar, akan menentukan tingkat kecerdasan orang yang terkristalisasi..
Dalam pengertian ini, kecerdasan yang terkristalisasi dan kecerdasan yang mengalir dimasukkan kembali ke masa pengembangan intelektual seseorang. Demikian juga, kedua struktur terkait erat dengan komponen fisiologis, psikologis dan kontekstual.
Komponen
Istilah intelijen terkristalisasi mendefinisikan jenis kecerdasan dalam arti luas dan global. Dengan kata lain, konstruk ini dipostulasikan oleh Cattell tidak mengacu pada keterampilan atau kemampuan tertentu.
Dengan cara ini, kecerdasan terkristalisasi harus dibedakan dari jenis klasifikasi lain yang lebih spesifik, seperti kecerdasan naturalistik, kecerdasan musikal, kecerdasan logis-matematis, atau kecerdasan interpersonal..
Konstruksi ini merujuk pada kemampuan spesifik, di sisi lain, kecerdasan terkristalisasi membatasi semua kompetensi yang orang dapat peroleh melalui pembelajaran dan kemampuan mereka untuk memperoleh pengetahuan baru (kecerdasan cairan).
Dalam pengertian ini, enam komponen utama kecerdasan terkristalisasi telah dijelaskan:
- Memahami bahasa
- Penggunaan hubungan semantik
- Evaluasi pengalaman
- Pembentukan penilaian dan kesimpulan
- Pengetahuan mekanik
- Orientasi spasial
Memahami bahasa
Keterampilan yang dikembangkan seseorang untuk memahami dan menguraikan makna bahasa adalah salah satu elemen dasar kecerdasan terkristalisasi.
Faktanya, kemampuan linguistik adalah elemen kunci bagi manusia untuk dapat mengembangkan segala jenis pembelajaran. Dengan demikian, dianggap bahwa kemampuan untuk memahami bahasa adalah elemen paling penting dari kecerdasan yang terkristalisasi.
Pengembangan kompetensi ini terutama ditentukan oleh kecerdasan cairan orang tersebut. Yaitu, dalam kemampuan pribadi mereka untuk mengembangkan pemahaman bahasa.
Selain itu, upaya dan waktu yang dialokasikan untuk pembelajaran bahasa juga terkait dengan kapasitas pemahaman bahasa yang dikembangkan orang tersebut.
Seperti sebagian besar elemen yang berkaitan dengan kecerdasan terkristalisasi, beberapa penelitian menunjukkan bahwa pemahaman linguistik dapat meningkatkan perkembangannya hingga tahap akhir, termasuk dewasa..
Penggunaan hubungan semantik
Terkait erat dengan pemahaman bahasa, elemen penting lain dari kecerdasan terkristalisasi muncul: penggunaan hubungan semantik.
Konstruk ini mengacu pada kemampuan orang tersebut tidak hanya untuk memahami makna bahasa, tetapi juga untuk membangunnya, mengembangkannya dan mengekspresikannya..
Dalam penjabaran kompetensi intelektual ini terdapat bagian yang baik dari kapasitas komunikatif seseorang, baik dalam bentuk tertulis maupun lisan..
Sebagian besar studi tentang pengembangan hubungan semantik menunjukkan bahwa proses pembelajaran adalah elemen kunci. Semakin besar pelatihan yang ditujukan untuk meningkatkan jenis kompetisi ini, semakin besar perkembangan linguistik individu.
Evaluasi pengalaman
Evaluasi pengalaman mencakup hasil yang terjadi dari semua pengalaman belajar yang dialami seseorang.
Dalam pengertian ini, elemen ini merupakan semua pengetahuan yang dapat diperoleh seseorang melalui proses pelatihan dan pengalaman pengalaman nyata.
Saat ini dikemukakan bahwa aspek kecerdasan terkristalisasi ini tidak menunjukkan pola perkembangan yang stabil. Artinya, tidak mungkin untuk menetapkan awal dan akhir dari pengetahuan yang diperoleh orang tersebut.
Untuk alasan ini, evaluasi pengalaman adalah konstruk yang sangat dinamis yang tidak membatasi perkembangannya pada tahapan tertentu dalam kehidupan subjek, sebuah fakta yang terjadi dengan kompetensi yang terkait dengan kecerdasan cairan..
Pembentukan penilaian dan kesimpulan
Pembentukan penilaian dan kesimpulan adalah elemen yang terkait erat dengan keterampilan intelektual seseorang dan sifat kepribadian mereka..
Ini mengacu pada kemampuan untuk mengembangkan pemikiran dan pendapat pribadi, yang didasarkan pada pengalaman dan gaya kognitif yang dikembangkan oleh individu.
Ini adalah konstruksi yang sangat penting karena memungkinkan elaborasi dari kognisi pribadi, serta penetapan penilaian dan kesimpulan individu..
Pembentukan penilaian dan kesimpulan dikembangkan sebagian besar dari penilaian pengalaman dan memainkan peran kunci dalam pengembangan pengetahuan sendiri..
Pengetahuan mekanik
Pengetahuan mekanik merupakan semua kompetensi yang terkait dengan kinerja perilaku yang ditentukan yang dikembangkan seseorang.
Unsur kecerdasan terkristalisasi ini mencakup semua jenis kompetensi. Belajar mengendarai sepeda menghasilkan pengetahuan mekanik dengan cara yang sama seperti mengetahui cara mengemudi atau memperbaiki freezer.
Dalam pengertian ini, pengetahuan mekanik dapat sebanyak atau bahkan lebih luas dari pengetahuan teoritis. Akuisisi beberapa serta yang lain dimodulasi oleh kapasitas belajar individu (fluid fluid).
Orientasi spasial
Akhirnya, orientasi spasial adalah keterampilan dasar yang memainkan peran utama dalam pengembangan dan pembelajaran anak-anak. Bahkan, aspek-aspek seperti lateralisasi atau pengembangan psikomotor tergantung pada kompetensi kecerdasan terkristal ini.
Di sisi lain, orientasi spasial memainkan peran mendasar dalam perolehan tulisan dan membaca, sehingga secara langsung berkaitan dengan unsur-unsur lain seperti pemahaman bahasa atau pengembangan bahasa..
Demikian juga, elemen ini sangat penting ketika datang untuk mengembangkan organisasi mental yang memadai yang memungkinkan sejumlah besar kegiatan dan perilaku dilakukan dengan benar..
Teori kecerdasan Cattell
Raymond Cattell adalah salah satu psikolog paling berpengaruh di abad ke-20. Dia mengabdikan karirnya untuk melakukan berbagai penyelidikan tentang kecerdasan, serta motivasi dan kepribadian manusia.
Mengenai teori kecerdasannya, Cattell mengadopsi model kecerdasan umum dari profesornya Charles Sperman dan mengubahnya dengan menunjukkan adanya dua jenis kemampuan intelektual: kecerdasan cairan dan kecerdasan terkristalisasi..
Di sisi lain, patut dicatat bahwa teori kecerdasan Cattell (di luar Sperman), juga dipengaruhi oleh konsep-konsep yang didalilkan oleh Thurstone dan Hebb, dua psikolog penting saat itu..
Lebih khusus, Cattell mengadopsi ide nuklir dari kecerdasan umum atau faktor "g" dari Sperman dan kemungkinan menciptakan tes kecerdasan. Elemen-elemen ini sangat penting dalam menyusun tes kecerdasan yang digunakan saat ini.
Di sisi lain, Cattell mengambil dari Hebb gagasan bahwa kecerdasan dapat dibagi menjadi dua bagian utama. Hebb membaginya menjadi:
- Kecerdasan A, yang mengacu pada potensi biologis yang memungkinkan perolehan pengetahuan
- Kecerdasan B yang mengacu pada kapasitas intelektual ditentukan oleh perolehan pengetahuan sosiokultural.
Faktanya, paralelisme antara kedua teori ini sangat dapat diamati. Kecerdasan Hebb A mengacu pada kecerdasan cairan Cattell dan kecerdasan B berhubungan dengan kecerdasan terkristalisasi.
Akhirnya, Cattell mengadopsi analisis faktor tingkat dua keterampilan utama yang dijelaskan oleh Thurstone.
Dalam pengertian ini, dapat dianggap bahwa model Cattell mensintesis ide-ide utama tentang kecerdasan yang telah ada selama beberapa dekade terakhir. Ini menopang keberadaan kecerdasan umum orang dan membangun keberadaan pembagian intelektual antara kecerdasan cair dan kecerdasan terkristalisasi..
Unsur-unsur yang didalilkan dalam teori Cattell telah dikonfirmasi dalam studi usia dan kecerdasan, penentuan genetik kecerdasan dan integrasi pembelajaran dengan kemampuan.
Untuk alasan ini, model Cattell adalah salah satu yang paling kontras dan penilaian kecerdasan kristal dan cairan intelijen diterapkan saat ini di sejumlah besar bidang yang berbeda..
Kecerdasan mengkristal vs kecerdasan cairan
Untuk memahami dengan baik sifat-sifat kecerdasan terkristalisasi, tidak hanya perlu meninjau karakteristik dan elemennya, tetapi juga untuk menganalisis hubungannya dengan kecerdasan cairan..
Faktanya, hubungan antara kedua konstruk tersebut merupakan kapasitas intelektual global seseorang, sehingga kedua jenis kecerdasan ini terus-menerus mendapat umpan balik.
Dalam pengertian ini, sementara kecerdasan terkristalisasi mengacu pada serangkaian keterampilan, strategi dan pengetahuan yang merupakan tingkat perkembangan kognitif yang dicapai melalui pembelajaran, kecerdasan cairan membentuk seperangkat kemampuan berpikir atau bernalar yang dapat diterapkan pada topik atau topik apa pun. konten.
Dengan kata lain, kecerdasan cairan menentukan kemampuan orang tersebut untuk belajar, sedangkan kecerdasan terkristalisasi mengacu pada pengetahuan yang diperoleh orang tersebut..
Berbeda dengan kecerdasan mengkristal yang dapat ditingkatkan sepanjang hidup, kecerdasan cairan memperoleh puncak perkembangannya awal, sekitar remaja.
Jadi, menurut teori Cattell, dapat dipahami bahwa kecerdasan umum adalah jumlah kecerdasan cair dan kecerdasan terkristalisasi.
Semakin besar kecerdasan cairan, semakin besar kapasitas pengembangan kecerdasan terkristalisasi, sehingga cairan tersebut akan menentukan potensi pembelajaran orang tersebut, sedangkan kecerdasan mengkristal menetapkan total pengetahuan yang diperoleh selama bertahun-tahun..
Kecerdasan mengkristal dan penuaan
Salah satu jalur penelitian yang paling efektif menunjukkan keberadaan dua jenis kecerdasan (cairan dan kristal) adalah yang berfokus pada penilaian kemunduran kognitif yang terkait dengan usia..
Saat ini, ada konsensus luas dan bukti ilmiah tinggi yang menunjukkan bahwa, seiring bertambahnya usia, kapasitas kognitif dan intelektual orang cenderung menurun..
Fakta ini menjadi sangat nyata selama usia tua, di mana kesulitan kognitif yang lebih besar dapat muncul. Namun, telah diamati bahwa sementara kecerdasan cairan cenderung menurun selama bertahun-tahun, kecerdasan terkristalisasi tetap lebih stabil.
Dengan kata lain, kemunduran kognitif yang berhubungan dengan usia memotivasi pengurangan kapasitas belajar seseorang (kecerdasan cairan) tetapi tidak memotivasi kelebihan kemunduran pengetahuan yang diperoleh sepanjang hidup (kecerdasan terkristal).
Referensi
- H. J. (1983). Struktur dan ukuran kecerdasan. Barcelona: Herder.
- Feurestein, R. (1980). Pengayaan instrumental: program intervensi untuk modifikasi kognitif. Baltimore: University Park Press.
- Galton, F. (1883). Pertanyaan ke fakultas manusia dan perkembangannya. London: Macmillan Co.
- Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Pikiran dan kecerdasan. Perjanjian Psikologi Umum V. Madrid: Alhambra Logman.
- Sperman, C. (1923). Sifat "kecerdasan" dan prinsip-prinsip kognisi. London: McMillan.
- Thurstone, L. L. (1938). Kemampuan mental primer Chicago: University of Chicago Press.