Karakteristik evaluasi formatif, instrumen yang digunakan

itu evaluasi formatif itu adalah proses yang terlibat dalam pendidikan yang terdiri dari memeriksa proses belajar siswa, sedemikian rupa sehingga mereka dapat campur tangan dalam metodologi yang digunakan di kelas untuk meningkatkan pemahaman tentang topik yang dibahas di kelas..

Model ini berbeda dari dua jenis evaluasi lain yang digunakan dalam sistem pendidikan: sumatif dan diagnostik. Namun, terlepas dari kenyataan bahwa ketiganya memiliki peran yang berbeda, mereka tidak menentang, tetapi fungsi mereka saling melengkapi untuk mengevaluasi proses pengajaran dengan cara terbaik..

Fungsi utama dari evaluasi formatif, oleh karena itu, adalah sebagai berikut: untuk membimbing siswa di dalam kelas, untuk mengatur proses pembelajaran berdasarkan umpan balik yang diterima, dan untuk memotivasi siswa dengan menunjukkan kepada mereka semua yang telah mereka pelajari sejauh ini..

Indeks

• 1 Karakteristik
  • 1.1 Membutuhkan menetapkan serangkaian tujuan untuk proses pembelajaran
  • 1.2 Siswa harus bertanggung jawab atas pembelajaran mereka
  • 1.3 Identifikasi langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai tujuan
  • 1.4 Mendorong evaluasi diri dan kolaborasi di antara siswa
  • 1.5 Termasuk umpan balik yang konstan
  • 1.6 Ini bersifat individual dan kualitatif
  • 1.7. Kembangkan refleksi dan kritik diri
• 2 Instrumen yang digunakan
• 3 Referensi

Fitur

Dibutuhkan menetapkan serangkaian tujuan untuk proses pembelajaran

Fungsi utama dari evaluasi formatif adalah untuk mengetahui apakah tujuan yang diusulkan untuk tahun ajaran terpenuhi atau tidak. Oleh karena itu, baik guru dan siswa harus jelas tentang tujuan yang ingin dicapai dalam suatu kelas.

Dengan demikian, sumber daya seperti pembelajaran yang signifikan, atau persyaratan minimum yang ditentukan dalam panduan pengajaran dapat digunakan sebagai panduan; atau, dalam konteks pendidikan non-formal, tujuan pendidikan dapat ditetapkan bersama dengan siswa.

Siswa harus bertanggung jawab atas pembelajaran mereka

Evaluasi formatif dimulai dari gagasan bahwa siswa harus memainkan peran aktif dalam konteks pendidikan.

Dengan cara ini, ujian dan ujian yang dilakukan untuk melihat apakah tujuan yang terpenuhi harus melayani mereka dengan baik. umpan balik untuk mengubah pendekatannya jika yang saat ini tidak berfungsi.

Jadi, jika evaluasi formatif diterapkan dengan benar, ujian suspense harus berfungsi sebagai motivasi bagi siswa, karena itu akan memberikan informasi yang diperlukan untuk mengubah apa yang dia lakukan dan menyetujui yang berikut.

Identifikasi langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai tujuan

Melalui alat evaluasi formatif, siswa dapat mengidentifikasi di mana mereka berada dan apa yang harus mereka lakukan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dengan demikian, diagnosis membantu mereka merasa lebih termotivasi karena jelas menunjukkan mereka jalan ke depan.

Namun, untuk mencapai ini, evaluasi harus dirancang dengan baik. Kalau tidak, siswa yang menghadapi kegagalan tidak akan mengerti apa yang terjadi, dan akan merasa tidak berdaya sebelum hasil negatif ini.

Mendorong penilaian diri dan kolaborasi siswa

Karena siswa jelas tentang seberapa jauh mereka harus pergi dan di mana mereka berada pada waktu tertentu, itu jauh lebih mudah bagi mereka untuk secara aktif merefleksikan seberapa baik pekerjaan mereka dan apa yang harus mereka modifikasi..

Dengan demikian, siswa yang menerapkan evaluasi formatif yang baik mengambil peran yang lebih aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan cara ini, mereka dapat memanfaatkan pengajaran guru dengan lebih baik.

Di sisi lain, jenis evaluasi ini juga akan mendorong kolaborasi di antara para siswa. Ketika seorang siswa mengamati bahwa orang lain memiliki masalah yang telah dia atasi, dia akan lebih mudah membantunya jika dia benar-benar menginginkannya..

Sebaliknya, jika langkah yang harus diambil tidak ditandai dengan jelas, kolaborasi ini akan jauh lebih sulit.

Termasuk umpan balik yang konstan

Agar efektif, evaluasi formatif tidak dapat terdiri dari satu ujian pada akhir setiap trimester. Jika ini dilakukan, informasi yang diterima oleh siswa tidak akan relevan atau tidak akan memungkinkan mereka untuk mengubah tindakan mereka tepat waktu..

Sebaliknya, guru yang ingin mengadopsi metodologi ini harus dapat memberikannya a umpan balik Saya melanjutkan ke siswa.

Ini akan dilakukan melalui penerapan berbagai alat yang dirancang untuk tujuan ini, seperti ujian parsial, esai, debat, buku harian atau pertanyaan terkait..

Dengan cara ini, siswa tahu setiap saat pada titik apa mereka berada, dan dapat memperbaiki cara belajar mereka atau sikap mereka untuk belajar di setiap titik tahun ajaran..

Ini bersifat individual dan kualitatif

Dibandingkan dengan model evaluatif yang lebih tradisional, evaluasi formatif memperhitungkan semua aspek yang dapat memengaruhi proses pembelajaran siswa tertentu..

Dengan demikian, tidak hanya masalah kinerja mereka dalam ujian khusus, tetapi elemen-elemen lain seolah-olah telah ada peningkatan atau tidak, konteks sosial ekonomi mereka, bahan yang digunakan dalam pengajaran dan efektivitasnya, dan motivasi dan upaya individu dari masing-masing siswa.

Kembangkan refleksi dan kritik diri

Karena siswa tahu setiap saat bagaimana mereka dalam kaitannya dengan tujuan belajar, dan persis apa yang mereka gagal, mereka jauh lebih mungkin untuk secara aktif merefleksikan pekerjaan yang mereka lakukan hari demi hari..

Dengan demikian, alih-alih diintimidasi oleh konteks pendidikan, mereka secara bertahap akan memperoleh kemampuan untuk mengkritik diri sendiri dan memodifikasi perilaku mereka untuk mencapai hasil yang baik..

Instrumen yang digunakan

Secara umum, evaluasi formatif menggunakan semua jenis alat yang diekstraksi dari proses pendidikan normal, tetapi diadaptasi untuk melayani tujuan spesifik dari proses ini..

Jadi, misalnya, ujian tetap menjadi salah satu instrumen yang paling banyak digunakan untuk jenis evaluasi ini. Tetapi, tidak seperti di kelas normal, mereka melakukan tidak lebih dari menyelesaikan satu unit agenda, dan mereka harus dengan jelas menunjukkan apa yang sedang dievaluasi dengan setiap pertanyaan.

Di sisi lain, guru juga dapat menggunakan alat yang lebih partisipatif, untuk mendorong keterlibatan siswa dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan demikian, teknik evaluasi memiliki fungsi ganda: memberi umpan balik kepada siswa, dan memotivasi mereka untuk meningkatkan hari demi hari.

Misalnya, sesi pemecahan masalah dilakukan, siswa diperintahkan untuk menulis esai dan mengekspos di kelas, dan mereka diizinkan untuk melaksanakan proyek mereka sendiri pada subjek yang dipelajari..

Referensi

1. "Evaluasi formatif" di: Badan Kualitas Pendidikan. Diperoleh dari: 06 Juni 2018 dari Quality Agency of Education: agenciaeducacion.cl.
2. "Evaluasi formatif" di: Educando. Diperoleh ke: 06 Juni 2018 dari Educando: educando.edu.do.
3. "Perbedaan antara Evaluasi Formatif dan Summatif" di: The Flipped Classroom. Diperoleh: 06 Juni 2018 dari The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Evaluasi formatif" di: Educar Chile. Diperoleh ke: 06 Juni 2018 dari Educar Chile: educarchile.cl.
5. "10 karakteristik utama dari evaluasi formatif" dalam: Scribd. Diperoleh: 06 Juni 2018 dari Scribd: en.scribd.com.