Fitur evaluasi diagnostik, instrumen

itu evaluasi diagnostik itu adalah alat yang berfungsi untuk menganalisis pengetahuan siswa sebelumnya dalam kaitannya dengan subjek yang akan mulai dipelajari. Juga dikenal sebagai evaluasi awal, ini dapat diterapkan dalam semua jenis konteks pendidikan, meskipun biasanya digunakan terutama dalam pengajaran yang diatur..

Tujuan dari proses evaluasi ini adalah untuk menemukan apa yang siswa ketahui terkait dengan pembelajaran yang diharapkan yang akan mereka coba capai sepanjang kursus atau bagian dari itu. Dengan cara ini, guru dapat memodifikasi pendekatannya untuk lebih menekankan pada bagian-bagian subjek yang kurang mampu dikuasai siswa..

Secara umum, ini diterapkan pada awal tahun ajaran, dan secara individual untuk setiap mata pelajaran yang akan dikembangkan di kelas. Namun, ini juga dapat digunakan di awal topik atau unit baru, atau ketika perubahan diperkenalkan dalam subjek yang sudah mulai dipelajari..

Indeks

• 1 Karakteristik
  • 1.1 Ini adalah subtipe evaluasi formatif
  • 1.2 Tidak baik untuk mencatat
  • 1.3 Membantu menghasilkan pembelajaran yang signifikan
  • 1.4 Ada berbagai jenis pengetahuan sebelumnya
  • 1.5 Alat yang berbeda harus digunakan
• 2 Instrumen
• 3 Referensi

Fitur

Selanjutnya kita akan melihat beberapa karakteristik paling penting dari jenis sistem evaluasi ini.

Ini adalah subtipe evaluasi formatif

Karena tujuan utamanya adalah untuk menemukan dengan tepat apa yang diketahui siswa dengan tujuan memodifikasi proses pembelajaran, evaluasi diagnostik biasanya diklasifikasikan sebagai versi pelatihan..

Oleh karena itu, banyak alat yang digunakan untuk menilai pengetahuan awal siswa sama dengan yang digunakan untuk memperbaiki sistem pengajaran berdasarkan apa yang dipelajari siswa..

Namun, karena memiliki beberapa karakteristik sendiri, evaluasi diagnostik juga memiliki prosedur sendiri, yang akan dipelajari nanti..

Tidak berfungsi untuk membuat catatan

Tujuan utama dari evaluasi diagnostik bukanlah untuk memenuhi syarat pekerjaan siswa dengan skor numerik, atau untuk memutuskan apakah mereka memiliki pengetahuan yang diperlukan untuk lulus kursus..

Sebaliknya, fungsinya adalah untuk menjadi panduan bagi guru dan siswa tentang bagian silabus mana yang harus dikerjakan secara lebih mendalam..

Bahkan jenis proses evaluatif ini dapat membantu mendeteksi siswa dengan kebutuhan khusus.

Dengan demikian, setelah melakukan tes yang relevan, guru dapat menemukan bahwa beberapa muridnya perlu mengambil kursus dukungan, atau yang lain harus berada pada tingkat yang lebih maju..

Membantu menghasilkan pembelajaran yang signifikan

Di antara penelitian terbaru terkait dengan pendidikan, salah satu penemuan paling penting adalah pembelajaran yang bermakna.

Ini akan menjadi teori yang memprediksi bahwa siswa akan memperoleh pengetahuan dengan cara yang lebih efektif jika teori itu dapat dikaitkan dengan kehidupan mereka sendiri, masalah dan kekhawatiran mereka..

Dengan melakukan proses evaluasi diagnostik sebelum memulai agenda, guru dapat menemukan apa pengetahuan awal siswa..

Dengan cara ini, ia akan dapat menghubungkan semua ide-ide baru yang ingin ia sampaikan dengan ide-ide yang sebelumnya dimiliki para muridnya..

Dengan demikian, teori memprediksi bahwa siswa akan mengalami kesulitan menghafal informasi baru, karena setiap saat apa yang mereka pelajari akan dibangun berdasarkan semua pengetahuan yang telah mereka miliki sebelumnya..

Ada berbagai jenis pengetahuan sebelumnya

Para pengembang teori evaluasi diagnostik mempertahankan bahwa setidaknya ada tiga jenis pengetahuan yang dapat dimiliki siswa sebelum mulai belajar pada topik tertentu..

Jenis pertama harus dilakukan dengan pengetahuan dan keterampilan sebelumnya yang tidak terorganisir, dan yang memiliki sedikit hubungan dengan apa yang akan dipelajari dalam topik tertentu.

Sebagai contoh, mengetahui bagaimana mengajukan pertanyaan harus dilakukan sampai batas tertentu dengan studi penggunaan sosial bahasa, tetapi itu tidak akan menjadi pengetahuan yang sangat relevan untuk subjek.

Jenis pengetahuan sebelumnya yang kedua lebih terkait dengan subjek yang harus dipelajari. Dalam studi matematika, misalnya, mengetahui cara melakukan persamaan derajat kedua sebelum pergi ke kelas akan sangat berguna bagi siswa yang harus mulai belajar aljabar..

Akhirnya, siswa juga dapat memiliki ide, kepercayaan dan representasi mental sebelumnya tentang beberapa aspek dunia yang relevan dengan topik yang sedang dipelajari..

Misalnya, ketika mempelajari efek dan fungsi gravitasi, banyak siswa secara keliru percaya bahwa benda yang memiliki massa lebih besar jatuh lebih cepat daripada benda yang kurang berat karena ini..

Oleh karena itu, tugas pelatih adalah mengidentifikasi semua pengetahuan ini dan cara mereka dapat mempengaruhi proses pendidikan yang akan dimulai..

Alat yang berbeda harus digunakan

Karena itu bukan proses evaluasi yang biasa, dan karena itu perlu untuk menemukan berbagai jenis pengetahuan, guru harus dapat menggunakan berbagai jenis teknik dan prosedur untuk mengetahui apa yang diketahui siswa sebelum mulai mengajar silabus..

Selanjutnya kita akan melihat beberapa alat yang paling banyak digunakan dalam konteks evaluasi diagnostik.

Instrumen

Untuk melakukan evaluasi diagnostik yang baik, perlu untuk menggabungkan alat dari berbagai disiplin ilmu.

Dengan demikian, untuk dapat mengidentifikasi pengetahuan awal yang dimiliki siswa mereka sebelum memulai silabus, seorang guru harus menggunakan instrumen kuantitatif dan kualitatif..

Alat kuantitatif, seperti ujian atau tugas tertulis, akan memungkinkan guru untuk dengan cepat menemukan apakah siswa sebelumnya telah melakukan kontak dengan semua jenis pelatihan formal tentang masalah yang akan dipelajari..

Sebaliknya, instrumen kualitatif seperti wawancara atau presentasi kelas akan berfungsi untuk mengidentifikasi jenis-jenis pengetahuan sebelumnya yang mungkin relevan dengan studi subjek. Namun, alat ini lebih mahal untuk digunakan, sehingga mereka kurang tersebar luas di kelas.

Dalam pendidikan baru abad ke-21, guru harus dapat menerapkan lebih banyak dan lebih banyak lagi penggunaan dua jenis alat untuk melakukan evaluasi awal dengan cara sebaik mungkin..

Referensi

1. "Evaluasi diagnostik" di: Kementerian Pendidikan Kolombia. Diperoleh dari: 07 Juni 2018 dari Kementerian Pendidikan Kolombia: mineducacion.gov.co.
2. "Evaluasi diagnostik" di: SlideShare. Diperoleh: 07 Juni 2018 dari SlideShare: www.slideshare.com.
3. "Evaluasi diagnostik" di: Panduan. Diperoleh ke: 07 Juni 2018 dari The Guide: educacion.laguia2000.com.
4. "Evaluasi diagnostik" di: Blog Santillana. Diperoleh ke: 07 Juni 2018 dari Blog Santillana: santillana.com.mx.
5. "Kerangka teoritis evaluasi diagnostik" di: Departemen Pendidikan Pemerintah Navarra. Diperoleh dari: 07 Juni 2018 dari Departemen Pendidikan Pemerintah Navarra: educacion.navarra.es.