Jenis memori prosedural, fungsi dan fisiologi

itu memori prosedural atau instrumental adalah salah satu yang menyimpan prosedur, keterampilan atau keterampilan kognitif atau motorik yang memungkinkan orang untuk berinteraksi dengan lingkungan.

Ini adalah semacam ingatan jangka panjang yang tidak disadari, dan itu mencerminkan cara melakukan sesuatu (keterampilan motorik). Misalnya: menulis, mengendarai sepeda, mengendarai mobil, memainkan alat musik, antara lain.

Secara umum, sistem memori dibagi menjadi dua jenis: memori deklaratif dan memori non-deklaratif atau implisit. Yang pertama adalah yang menyimpan informasi yang dapat dikomunikasikan secara verbal, yang terdiri dari pembelajaran sadar.

Di sisi lain, tipe kedua adalah memori yang sulit diucapkan atau diubah menjadi gambar. Di dalamnya ada memori prosedural. Ini diaktifkan ketika tugas perlu dieksekusi, dan fungsi yang dipelajari biasanya keterampilan yang otomatis.

Substrat otak utama memori prosedural adalah striatum, ganglia basal, korteks premotor dan otak kecil.

Perkembangan memori prosedural terjadi pada tingkat yang lebih besar di masa kanak-kanak. Dan itu terus dimodifikasi oleh pengalaman dan praktik sehari-hari. Memang benar bahwa pada usia dewasa lebih rumit untuk memperoleh jenis keterampilan ini daripada di masa kanak-kanak, karena itu membutuhkan upaya ekstra.

Konsep memori prosedural

"Ingatan prosedural adalah istilah yang saya gunakan ketika saya mengajar anak usia 10 tahun untuk bermain bisbol. Saya memberi tahu mereka bahwa, setiap kali mereka melempar bola dengan baik atau mengayunkan tongkat dengan benar, mereka memperkuat program untuk gerakan yang tepat itu. Dan sebaliknya, setiap kali mereka melakukannya dengan buruk mereka memperkuat gaya yang tidak pantas itu ... " (Eichenbaum, 2003).

Memori prosedural terdiri dari kebiasaan, keterampilan, dan keterampilan motorik yang diperoleh dan disatukan oleh sistem motorik ke dalam sirkuitnya sendiri. Agar jenis memori ini diperoleh, perlu dilakukan beberapa uji coba pelatihan yang memungkinkan keterampilan menjadi otomatis.

Pengetahuan berkembang tanpa disadari, dan terus dimodulasi oleh pengalaman. Dengan demikian, mereka menyesuaikan sepanjang hidup mereka dengan latihan berulang.

Dalam fase yang lebih maju, praktik ini membuat keterampilan kognitif atau motorik lebih tepat dan lebih cepat. Ini menjadi kebiasaan, perilaku yang berjalan secara otomatis.

Jenis memori prosedural

Tampaknya ada dua jenis memori prosedural, dengan lokasi utama yang berbeda di otak.

Yang pertama mengacu pada perolehan kebiasaan dan keterampilan. Artinya, kemampuan untuk mengembangkan repertoar perilaku stereotip seperti menulis, memasak, bermain piano ... Jenis memori prosedural ini adalah tentang perilaku yang ditujukan pada suatu tujuan, dan bersarang di sistem lurik otak.

Yang kedua adalah sistem yang jauh lebih sederhana. Ini mengacu pada adaptasi sensorimotor spesifik, yaitu, menyesuaikan refleks kami atau mengembangkan refleks terkondisi.

Ini adalah tentang penyesuaian tubuh, memungkinkan eksekusi gerakan halus dan presisi, selain refleks terkondisi. Itu terletak di sistem serebelar.

Cara kerja memori prosedural?

Ingatan prosedural mulai terbentuk sejak Anda belajar berjalan, berbicara, atau makan. Kemampuan seperti itu diulangi dan diakar sedemikian rupa sehingga dilakukan secara otomatis. Tidak perlu secara sadar memikirkan cara melakukan aktivitas motorik seperti itu.

Sulit untuk ditunjukkan ketika Anda belajar melakukan jenis tindakan ini. Mereka umumnya dipelajari selama masa kanak-kanak dan terus menjadi tidak sadar.

Memperoleh keterampilan ini membutuhkan pelatihan, meskipun memang benar bahwa pelatihan tidak selalu memastikan bahwa keterampilan itu dikembangkan. Kita dapat mengatakan bahwa pembelajaran prosedural telah diperoleh ketika perilaku berubah berkat pelatihan.

Rupanya, ada struktur di otak kita yang mengontrol pembelajaran awal dari memori prosedural, pembelajaran yang tertunda dan otomatisasi mereka.

Substrat otak

Ketika kita mempelajari suatu kebiasaan, area otak kita yang disebut basal ganglia diaktifkan. Ganglia basal adalah struktur subkortikal yang memiliki banyak koneksi dengan seluruh otak.

Secara khusus, mereka memungkinkan pertukaran informasi antara area otak yang lebih rendah (seperti batang otak) dan area yang lebih tinggi (seperti korteks).

Struktur ini tampaknya memainkan peran selektif dalam pembelajaran prosedural tentang kebiasaan dan kemampuan. Ini juga berpartisipasi dalam sistem memori non-deklaratif lainnya, seperti pengkondisian klasik atau operan.

Di dalam ganglia basal, suatu daerah yang disebut inti lurik menonjol dalam perolehan kebiasaan. Ini menerima informasi dari sebagian besar korteks serebral, di samping bagian lain dari ganglia basal.

Lurik ini dibagi menjadi lurik asosiatif dan lurik sensorimotor. Keduanya memiliki fungsi yang berbeda dalam pembelajaran dan otomatisitas keterampilan.

Tahap pertama pembelajaran prosedural: striate asosiatif

Ketika kita berada di tahap awal pembelajaran prosedural, striatum asosiatif diaktifkan. Menariknya, karena aktivitasnya adalah pelatihan dan pembelajaran, bidang ini mengurangi aktivitasnya. Jadi, ketika kita belajar mengemudi, seruling asosiatif diaktifkan.

Misalnya, dalam sebuah studi oleh Miyachi et al. (2002), ditemukan bahwa, jika striatum asosiatif untuk sementara tidak diaktifkan, urutan gerakan baru tidak dapat dipelajari. Namun, subjek dapat mengeksekusi pola motorik yang sudah dipelajari.

Tahap akhir pembelajaran prosedural: sensorimotor striatal

Pada tahap akhir pembelajaran prosedural, struktur lain diaktifkan: sensorimotor striatum. Area ini memiliki pola aktivitas yang berlawanan dengan seruling asosiatif, yaitu, diaktifkan ketika skill telah diperoleh dan otomatis.

Dengan cara ini, setelah kemampuan mengemudi telah cukup terlatih dan sudah otomatis, striatum asosiatif mengurangi aktivitasnya sementara aktivasi striatum motorik sensorik meningkat..

Selain itu, telah ditemukan bahwa penyumbatan sementara dari sensorimotor striatum mencegah urutan dipelajari dari dieksekusi. Meskipun itu tidak mengganggu pembelajaran keterampilan baru.

Namun, tampaknya ada satu langkah lagi. Telah diamati bahwa ketika tugas sudah dipelajari dan diotomatisasi dengan baik, neuron striatal sensorimotor juga gagal merespons.

Korteks serebral dan memori prosedural

Lalu apa yang terjadi? Tampaknya, ketika suatu perilaku dipelajari dengan sangat baik, korteks serebral (korteks) diaktifkan. Lebih khusus area motor dan premotor.

Meskipun ini tampaknya tergantung juga pada seberapa kompleks urutan gerakan yang dipelajari. Dengan demikian, jika gerakannya sederhana, korteks sebagian besar diaktifkan.

Di sisi lain, jika urutannya sangat kompleks, beberapa neuron dari sensorimotor striatum masih diaktifkan. Selain mengaktifkan sebagai pendukung daerah motorik dan premotor dari korteks serebral.

Di sisi lain, telah ditunjukkan bahwa ada penurunan aktivitas area otak yang mengontrol perhatian (prefrontal dan parietal) ketika kita melakukan tugas yang sangat otomatis. Sementara, sebagaimana disebutkan, aktivitas meningkat di area motor dan premotor.

Memori otak kecil dan prosedural

Otak kecil juga tampaknya berpartisipasi dalam memori prosedural. Secara khusus, ia berpartisipasi dalam memperbaiki dan membuat gerakan belajar yang lebih tepat. Artinya, itu memberi kita lebih banyak kelincahan dalam hal mengeksekusi keterampilan motorik kita.

Selain itu, membantu mempelajari keterampilan motorik baru dan menggabungkannya melalui sel Purkinje. 

Sistem limbik dan memori prosedural

Seperti dalam sistem memori lain, sistem limbik memainkan peran penting dalam pembelajaran prosedural. Ini karena terkait dengan proses motivasi dan emosi.

Untuk alasan ini, ketika kita termotivasi atau tertarik untuk mempelajari suatu tugas, kita mempelajarinya lebih mudah dan tinggal lebih lama dalam ingatan kita.

Mekanisme fisiologis

Telah ditunjukkan bahwa, ketika kita memperoleh pembelajaran, koneksi dan struktur neuron terlibat perubahan.

Dengan cara ini, melalui serangkaian proses, keterampilan yang dipelajari mulai menjadi bagian dari ingatan jangka panjang, tercermin dalam reorganisasi sirkuit saraf. Sinapsis tertentu (koneksi antara neuron) diperkuat dan yang lain melemah, pada saat yang sama dengan dendritik duri neuron berubah ukuran, memanjang.

Di sisi lain, kehadiran dopamin sangat mendasar untuk memori prosedural. Dopamin adalah neurotransmitter sistem saraf yang memiliki banyak fungsi, di antaranya, meningkatkan motivasi dan sensasi yang memuaskan. Selain memungkinkan gerakan, dan tentu saja, belajar.

Terutama memfasilitasi pembelajaran yang terjadi berkat hadiah, misalnya, belajar menekan tombol tertentu untuk mendapatkan makanan.

Gangguan yang memengaruhi memori prosedural

Ada satu set struktur kortikal dan subkortikal yang campur tangan dalam fungsi memori prosedural yang berbeda. Lesi selektif dari beberapa di antaranya menghasilkan berbagai gangguan pada fungsi motorik. Seperti kelumpuhan, apraksia, ataksia, tremor, gerakan koreografi, atau distonia (Carrillo Mora, 2010).

Banyak penelitian telah menganalisis patologi yang memengaruhi memori untuk mengetahui jenis-jenis ingatan yang ada dan bagaimana cara kerjanya.

Dalam hal ini, kemungkinan konsekuensi dari berfungsinya ganglia basal yang buruk atau struktur lain dalam pembelajaran dan pelaksanaan tugas telah diperiksa..

Untuk ini, dalam berbagai studi tes evaluasi yang berbeda digunakan membandingkan orang sehat dan orang lain dengan beberapa pengaruh memori prosedural. Atau, pasien dengan kerusakan memori prosedural dan pasien lain dengan kerusakan pada jenis memori lain.

Sebagai contoh, pada penyakit Parkinson terdapat defisit dopamin di striatum dan kelainan dalam kinerja tugas-tugas memori tertentu telah diamati. Masalah juga dapat muncul pada penyakit Huntington, di mana kerusakan terjadi pada koneksi antara ganglia basal dan korteks serebral.

Juga akan ada kesulitan pada pasien dengan kerusakan otak pada beberapa struktur otak yang terlibat (misalnya, yang dihasilkan oleh stroke).

Namun, saat ini peran tepat yang dimainkan oleh ganglia basal dalam pembelajaran gerakan agak kontroversial.

Telah ditemukan bahwa, selama pembelajaran motorik, area otak tertentu diaktifkan pada partisipan yang sehat. Beberapa dari mereka adalah korteks prefrontal dorsolateral, area motor tambahan, korteks cingulate anterior ... serta ganglia basal.

Namun, pada pasien Parkinson lainnya, area yang berbeda diaktifkan (seperti otak kecil). Selain itu, ganglia striate dan basal tidak aktif. Tampaknya kompensasi diberikan melalui sistem cortico-cerebellar, karena rute cortico-striatal rusak.

Peningkatan aktivasi hippocampus dan jalur thalamo-cortical telah diamati pada pasien dengan penyakit ini dan dengan Huntington..

Dalam studi lain, mereka mengevaluasi pasien yang menderita stroke yang memengaruhi ganglia basal dan membandingkannya dengan partisipan yang sehat.

Mereka menemukan bahwa pasien yang terkena dampak mempelajari urutan motorik lebih lambat, membutuhkan waktu lebih lama untuk memberikan jawaban dan ini kurang tepat dibandingkan dengan peserta yang sehat.

Rupanya, penjelasan yang diberikan oleh penulis adalah bahwa individu-individu ini memiliki masalah dalam membagi urutan motorik menjadi elemen yang terorganisir dan terkoordinasi. Dengan demikian, respons mereka tidak teratur dan membutuhkan waktu lebih lama untuk diuraikan.

Evaluasi

Ada beberapa tes yang dapat digunakan untuk mengevaluasi kapasitas memori prosedural pada manusia. Studi sering menggunakan tes seperti membandingkan kinerja antara pasien dengan masalah memori dan orang sehat.

Tugas yang paling banyak digunakan untuk mengevaluasi memori prosedural adalah:

Tugas probabilitas prediksi cuaca

Dalam tugas ini, pembelajaran kognitif prosedural diukur. Peserta disajikan dengan empat jenis kartu dengan angka geometris yang berbeda. Setiap kartu mewakili probabilitas hujan atau matahari tertentu.

Pada langkah berikutnya, subjek diberikan tiga kartu yang dikelompokkan. Dia harus mencari tahu apakah, dengan mempertimbangkan data bersama-sama, ada kemungkinan lebih baik untuk mendapatkan matahari atau hujan.

Setelah jawaban Anda, penguji akan memberi tahu Anda apakah jawabannya benar atau tidak. Oleh karena itu, peserta dalam setiap percobaan secara bertahap belajar mengidentifikasi huruf mana yang paling mungkin terkait dengan matahari atau hujan.

Pasien dengan perubahan pada basal ganglia, seperti mereka yang menderita penyakit Parkinson, gagal dalam pembelajaran bertahap dari tugas ini, meskipun ingatan eksplisit mereka masih utuh..

Tes waktu reaksi berurutan

Tugas ini mengevaluasi pembelajaran urutan. Di dalamnya, rangsangan visual disajikan pada layar, biasanya huruf (ABCD ...) Peserta diperintahkan untuk melihat posisi salah satu dari mereka (misalnya, B).

Peserta harus menekan salah satu dari empat tombol tergantung di mana stimulus target, secepat mungkin. Jari tengah dan telunjuk kiri digunakan, dan telunjuk dan jari tengah kanan.

Pada awalnya posisi itu acak, tetapi pada fase berikutnya mereka mengikuti pola tertentu. Sebagai contoh: DBCACBDCBA ... Jadi, setelah beberapa percobaan, pasien harus mempelajari gerakan yang diperlukan dan mengotomatiskannya.

Tugas pengejaran yang berputar

Tugas ini dilakukan dengan perangkat khusus yang memiliki pelat berputar. Di salah satu bagian pelat ada titik logam. Peserta harus meletakkan tongkat di titik logam selama mungkin, tanpa lupa bahwa piring membuat gerakan melingkar yang harus diikuti.

Tes cermin

Dalam tugas ini, koordinasi mata-tangan yang baik diperlukan. Mengevaluasi kemampuan untuk mempelajari keterampilan motorik tertentu, seperti menelusuri garis besar bintang. Namun, untuk tugas ini peserta hanya dapat melihat pantulan gambar yang ia gambar di cermin.

Pada awalnya kesalahan adalah kebiasaan, tetapi setelah beberapa kali pengulangan, gerakan dikontrol dengan mengamati tangan dan gambar di cermin. Pada pasien sehat, kesalahan semakin sedikit dibuat.

Mimpi dan memori prosedural

Telah banyak ditunjukkan bahwa memori prosedural dikonsolidasikan melalui proses off-line. Artinya, kita memperbaiki ingatan instrumental kita dalam periode istirahat di antara latihan motorik, terutama saat tidur.

Dengan cara ini, telah diamati bahwa tugas-tugas motorik tampak membaik secara nyata ketika dievaluasi setelah jeda istirahat.

Ini terjadi dengan semua jenis memori. Setelah periode latihan, telah ditemukan bahwa itu bermanfaat untuk beristirahat sehingga apa yang dipelajari tetap. Efek ini ditingkatkan jika Anda beristirahat setelah periode pelatihan.

Memori prosedural dan hati nurani

Memori prosedural memiliki hubungan yang kompleks dengan kesadaran. Secara tradisional kita menyebut jenis memori ini sebagai memori tidak sadar yang tidak melibatkan usaha.

Namun, studi eksperimental telah menunjukkan bahwa aktivasi neuron terjadi sebelum perencanaan sadar gerakan yang akan terjadi..

Artinya, keinginan sadar untuk melakukan gerakan sebenarnya adalah "ilusi". Bahkan, menurut penelitian yang berbeda, kadang-kadang "menyadari" gerakan otomatis kita dapat memengaruhi pelaksanaan tugas secara negatif.

Dengan cara ini, ketika kita menyadari urutan gerakan kita, kita kadang-kadang menjadi lebih buruk dalam kinerja dan membuat lebih banyak kesalahan. Untuk alasan ini, banyak penulis menekankan di atas semua itu memori prosedural, ketika sudah mapan, tidak memerlukan perhatian atau pengawasan tindakan seseorang untuk melakukannya dengan baik..  

Referensi

1. Ashby, F. G., Turner, B. O., & Horvitz, J. C. (2010). Kontribusi ganglia kortikal dan basal pada kebiasaan belajar dan otomatisitas. Tren dalam ilmu kognitif, 14 (5), 208-215.
2. Boyd L.A., Edwards J.D., Siengsukon C.S., Vidoni E.D., Wessel B.D., Linsdell M.A. (2009). Chunking sequencing motorik terganggu oleh stroke ganglia basal. Neurobiologi pembelajaran dan memori, 35-44.
3. Carrillo-Mora, P. (2010). Sistem memori: tinjauan historis, klasifikasi dan konsep saat ini. Bagian pertama: Sejarah, taksonomi memori, sistem memori jangka panjang: memori semantik. Kesehatan mental, 33 (1), 85-93.
4. MEMORY DECLARATIVE (EXPLICIT) & PROCEDURAL (IMPLICIT). (2010). Diperoleh dari Memori manusia: human-memory.net.
5. Diekelmann, S., & Born, J. (2010). Fungsi memori tidur. Ulasan Alam Neuroscience, 11 (2), 114-126.
6. Eichenbaum, H. (2003). Neuroscience kognitif memori. Barcelona: Ariel.
7. Brown, E. M., & Morales, J. A. P. (2012). Dasar-dasar pembelajaran dan bahasa (Vol. 247). Editorial Uoc.
8. Miyachi, S. et al. (2002) Aktivasi diferensial neuron striatal monyet di tahap awal dan akhir pembelajaran prosedural. Exp. Brain Res. 146, 122-126.
9. Memori prosedural. (s.f.). Diperoleh pada 12 Januari 2017, dari Wikipedia.