Bagikan:
7 Hambatan untuk Belajar dan Partisipasi
itu hambatan belajar dan partisipasi adalah semua jebakan dan kesulitan yang harus dipelajari siswa konsep, diintegrasikan ke dalam komunitas pendidikan dan dapat berpartisipasi dan berinteraksi di dalam dan di luar.
Rintangan-rintangan ini dapat dari semua jenis: sosial, budaya, material, sikap, dll., Dan dilahirkan oleh keadaan dan masalah sosial dan ekonomi yang mempengaruhi kehidupan individu..
Oleh karena itu, mereka meluas ke konteks sekolah, menghadirkan masalah atau "ketidakmampuan" dalam interaksi antara siswa, guru dan lembaga, menjangkau lebih jauh, ke konteks sosial.
Dipahami kemudian bahwa hambatan untuk belajar dan partisipasi melampaui bidang pendidikan semata, itulah sebabnya mereka menyentuh dan juga mempengaruhi guru, tenaga administrasi, keluarga dan Negara..
Konsep ini diperkenalkan pada tahun 2002 oleh Tony Booth dan Mel Ainscow, sebagai subjek studi dalam apa yang disebut Pendidikan Inklusif, yang bertujuan untuk memperhitungkan kebutuhan belajar dari yang paling rentan..
Untuk mengatasi hambatan ini, evaluasi oleh pusat pendidikan diperlukan dan penting, dan kebijakan inklusif yang koheren harus dibuat untuk memfasilitasi proses, menyediakan anggaran yang cukup dan menindaklanjuti praktiknya, untuk terus meningkatkan dan menghilangkan perangkap ini..
Hambatan utama untuk pembelajaran dan partisipasi
Untuk memahami dan menerapkan istilah Pendidikan Inklusif, seseorang harus berasimilasi dan mengakui bahwa setiap individu adalah unik dan unik,.
Selain itu, memperhitungkan lingkungan sosial dan ekonomi (konteks), yang mempengaruhi dalam cara yang sangat penting, sehingga yang terakhir harus diperhitungkan ketika mempraktikkan strategi pedagogis.
Sebagai contoh, sebuah sekolah di daerah kelas menengah di kota tidak dapat menerapkan strategi yang sama dengan sekolah pedesaan yang siswanya berasal dari strata sosial rendah dan yang orang tuanya mungkin berpendidikan rendah..
Secara umum, faktor kontekstual harus diperhitungkan terlebih dahulu, tetapi kemudian faktor sosial, individu dan pribadi juga harus dievaluasi untuk menentukan berbagai jenis hambatan..
8 hambatan utama untuk partisipasi dan pembelajaran
1- Hambatan dan praktik metodologi
Mereka terkait langsung dengan pekerjaan mengajar, semua penyesuaian, perencanaan, implementasi, penggunaan sumber daya, strategi, organisasi yang harus dilakukan guru sehingga semua siswa belajar mempertimbangkan karakteristik dan kondisi mereka. Jika guru tidak melaksanakannya maka itu adalah penghalang metodologis atau praktik.
2- Hambatan sosial ekonomi
Di sini muncul permainan tingkat ekonomi, kekurangan material yang mungkin dimiliki siswa.
Misalnya, tidak memiliki cukup uang untuk pembelian bahan ajar, untuk pembelian seragam dan bahkan, untuk dapat memberi makan dengan benar.
Faktor sosial ekonomi lain yang dapat membangun penghalang adalah jarak antara rumah dan pusat pendidikan, yang melibatkan kesulitan untuk bergerak, kebutuhan untuk bangun pagi atau menunda waktu yang lama untuk kembali, kelelahan yang menyiratkan hal ini, dll..
Mempertimbangkan juga kesulitan untuk mengembangkan kegiatan di luar kelas: akses ke perpustakaan, akses internet, kemungkinan pertemuan untuk melakukan kerja kelompok, untuk menyelidiki berbagai sumber, dll..
3- Hambatan sikap
Dalam bidang ini dapat dimasukkan serangkaian praktik buruk, yang sangat luas dalam beberapa tahun terakhir dan yang tidak membedakan tingkat sosial ekonomi atau geografis..
Ini tentang penolakan, pemisahan dan pengucilan. Kita berbicara tentang "intimidasi" yang populer, istilah bahasa Inggris yang telah menyebar sebanyak praktik Anda sendiri.
Di semua komunitas sekolah telah terjadi pemisahan alami setiap saat dalam sejarah, yang dilakukan di antara para siswa sendiri dan bahkan oleh praktik-praktik dan prasangka yang salah di pihak para guru..
Dengan demikian, telah terlihat di waktu yang berbeda, pemisahan berdasarkan ras, oleh status ekonomi, oleh penampilan fisik, oleh berbagai jenis karakter atau sikap, atau oleh kualitas intelektual yang lebih besar atau lebih sedikit atau kemampuan untuk belajar.
Tetapi masalah lama ini telah menjadi kronis, endemik dan semakin kejam dan sulit untuk diberantas.
4- Hambatan Infrastruktur
Banyak kali bangunan pedagogis tidak memiliki kondisi ideal untuk memfasilitasi pembelajaran dan inklusi.
Dapat disebutkan dari bangunan yang rusak, penerangan yang buruk atau kondisi kebersihan yang buruk, hingga kurangnya kondisi yang diperlukan untuk memfasilitasi akses bagi siswa penyandang cacat atau kebutuhan khusus..
Kita juga dapat menyebutkan kelangkaan bahan untuk penelitian dan eksperimen dan masalah geografis untuk akses ke situs (keterpencilan, rute komunikasi yang buruk, sarana transportasi yang buruk, mahal atau langka, dll.).
5- Hambatan praktis
Rintangan-rintangan dan tanggung jawab untuk mengatasinya lebih sesuai dengan sistem pendidikan dan, mungkin, di mana penekanan dan studi yang lebih besar telah ditempatkan untuk memerangi mereka.
Ini berkaitan dengan desain program kurikuler yang fleksibel, fleksibel dan mudah beradaptasi dengan setiap komunitas sekolah dan bahkan untuk setiap individu pada khususnya; praktik metodologis yang meningkatkan kemampuan siswa, modernisasi kurikulum sekolah, perubahan administrasi dan evaluasi, dll..
6- Hambatan komunikasi
Dalam hambatan ini kita dapat menyebutkan kualitas komunikasi antara siswa dan guru: berbicara dalam bahasa yang dapat dimengerti, bersikap tegas, memotivasi dan berempati dengan siswa..
Ini juga berkaitan dengan jumlah komunikasi: memiliki waktu untuk semua orang dan memberi semua orang apa yang mereka butuhkan, karena tidak sama untuk semua orang. Menyesuaikan konten untuk setiap kasus, bergerak dengan kecepatan yang relevan, dll..
Mereka juga terkait dengan kebutuhan siswa, mulai dari komunikasi dalam bahasa asli jika bahasa yang digunakan siswa, untuk mengetahui bahasa isyarat Meksiko jika siswa tuli, untuk mengetahui dan berkomunikasi dalam huruf Braille jika siswa buta, untuk mengetahui membuat dan menerapkan Dewan Komunikasi jika siswa memiliki kondisi yang mencegahnya berkomunikasi secara lisan atau melalui bahasa isyarat ...
7- Hambatan sosiokultural
Sudah diketahui bahwa pendidikan melebihi dinding ruang kelas dan harus merupakan pekerjaan interdisipliner antara sekolah, keluarga dan negara..
Dalam hal ini, hambatan disajikan dalam banyak cara, seperti kesulitan keluarga untuk berpartisipasi dan membantu siswa dalam belajar, karena kurangnya waktu, hubungan keluarga yang terkikis atau kurangnya motivasi. Mungkin juga ada hambatan linguistik (orang asing, pribumi, dll.).
Di sisi lain, kebijakan negara yang langka atau dalam beberapa kasus tidak ada dapat dimasukkan untuk memfasilitasi pembelajaran, menyatukan kutub dan menyatukan kesenjangan sosial dan budaya dalam masyarakat..
Referensi
- Miguel López Melero Hambatan yang menghambat sekolah inklusif. Beberapa strategi membangun sekolah tanpa pengecualian. Dipulihkan dari ciequilmes.com.
- Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Desain pembelajaran universal. Dipulihkan dari tecnoayudas.com.
- Juana Méndez Pineda dan Fernando Mendoza Saucedo. Menghilangkan hambatan untuk inklusi dan partisipasi dalam UASLP. Kuliah di Kongres Nasional Penelitian Pendidikan XI. Meksiko Dipulihkan dari comie.org.mx.
- Pendidikan inklusif Diperoleh dari es.wikipedia.org.
- Pendidikan Inklusif. Keanekaragaman yang sama. Dipulihkan dari ite.educacion.es.
- Kontekstualisasikan untuk mentransformasikan pendidikan. Dipulihkan dari contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
- Glosarium Pendidikan Khusus. Dipulihkan dari esducacionespecial.sep.gob.mx.