Bagikan:
Basis Eksperimen Asch, Prosedur dan Hasil
itu Percobaan asch berfokus pada menguji kekuatan konformitas dalam kelompok. Ini merupakan serangkaian penelitian yang dilakukan pada tahun 1951. Eksperimen ini didasarkan pada studi psikologi sosial.
Untuk melaksanakan penelitian ini, sekelompok siswa yang berpartisipasi dalam tes visi didorong. Namun, tanpa mereka sadari, mereka adalah bagian dari studi psikologis.
Dalam percobaan mereka juga berpartisipasi dalam kontrol, yaitu, orang-orang yang sadar terlibat dalam studi psikologis dan yang juga bertindak sebagai kaki tangan eksperimen..
Saat ini, eksperimen Asch adalah salah satu studi psikologi sosial paling terkenal di seluruh dunia dan hasil yang diperoleh memiliki dampak tinggi pada psikologi sosial dan psikologi kelompok..
Artikel ini menjelaskan percobaan Asch, komentar pada prosedur yang diikuti dan tes yang dilakukan, dan mengulas hasil yang diperoleh melalui penelitian ini..
Basis percobaan Asch
Eksperimen Asch adalah salah satu studi paling terkenal dan terkenal di bidang psikologi sosial. Ini dirancang dan dikembangkan oleh Solomon Asch dan tujuan utamanya adalah untuk menguji bagaimana tekanan yang diberikan oleh teman sebaya dapat mengubah perilaku orang..
Dalam hal ini, percobaan Asch secara langsung berkaitan dengan percobaan yang dilakukan di penjara Stanford dan percobaan Milgram. Dua studi ini meneliti pengaruh sosial pada perilaku individu masing-masing subjek.
Lebih konkret, percobaan Asch mencoba menunjukkan bagaimana manusia dengan kondisi yang benar-benar normal dapat merasa ditekan sedemikian rupa sehingga tekanan mereka sendiri mendorong mereka untuk mengubah perilaku mereka dan bahkan pikiran dan keyakinan mereka..
Dalam hal ini, percobaan Asch menunjukkan bahwa tekanan yang diberikan oleh teman sebaya dapat menyebabkan subjek memiliki pengaruh pada penilaian dan perilaku pribadi mereka..
Pendekatan
Eksperimen Asch dikembangkan dengan menyatukan sekelompok antara 7 dan 9 siswa di ruang kelas.
Para peserta telah diberitahu bahwa mereka akan melakukan tes penglihatan, sehingga mereka harus hati-hati menonton tindak lanjut dari gambar.
Lebih konkret, setelah tiba di ruang kelas, eksperimen menunjukkan kepada siswa bahwa percobaan akan terdiri dari membandingkan serangkaian pasang garis.
Setiap subjek akan diperlihatkan dua kartu, di satu akan muncul garis vertikal dan di tiga lainnya garis vertikal dengan panjang berbeda. Setiap peserta harus menunjukkan yang mana dari tiga baris kartu kedua yang memiliki panjang yang sama dengan garis kartu pertama.
Meskipun percobaan memiliki sekitar 9 peserta, pada kenyataannya, semua kecuali satu dari mereka adalah subyek kontrol. Artinya, mereka adalah kaki tangan peneliti, yang perilakunya ditujukan untuk membandingkan hipotesis percobaan dan, oleh karena itu, untuk memberikan tekanan sosial pada peserta yang tersisa (subjek kritis)..
Prosedur
Percobaan dimulai dengan menunjukkan kartu kepada peserta. Semuanya menampilkan kartu yang sama dengan satu baris dan kartu lainnya dengan tiga baris.
Penelitian ini direncanakan sedemikian rupa sehingga subjek yang kritis harus memilih jalur mana yang panjangnya sama dengan kartu lainnya begitu peserta lain (kaki tangan) telah membuat penilaian mereka..
Secara total, percobaan terdiri dari 18 perbandingan yang berbeda di mana kaki diinstruksikan untuk memberikan jawaban yang salah di dua belas dari mereka.
Dalam dua kartu pertama, kaki dan subjek kritis merespons dengan benar, menunjukkan garis kartu yang memiliki panjang yang sama dengan garis kartu lainnya..
Namun, dari tes ketiga kaki tangan mulai menunjukkan jawaban yang sengaja salah. Dalam perbandingan ketiga ini, subjek kritis berbeda dari yang lain dan memanifestasikan penilaian yang benar dengan terkejut oleh sisa jawaban yang salah.
Dalam perbandingan keempat, pola dipertahankan dan kaki-tangan dengan suara bulat menentukan jawaban yang salah. Dalam hal ini, subjek kritis menunjukkan kebingungan yang luar biasa tetapi mampu membuat jawaban yang benar.
Selama 10 perbandingan lainnya, kaki tangan mempertahankan pola perilaku mereka, selalu membuat jawaban yang salah pada kartu. Sejak saat itu, subjek kritis mulai menyerah pada tekanan dengan cara yang akhirnya dan juga menunjukkan jawaban yang salah.
Hasil
Percobaan yang dibahas di atas diulangi dengan 123 peserta berbeda (subjek kritis).
Dalam hasil itu diamati bahwa dalam keadaan normal para peserta memberikan jawaban yang salah 1% dari waktu, sehingga tugas yang disajikan tidak ada kesulitan.
Namun, ketika tekanan sosial muncul, peserta terbawa oleh pendapat salah yang lain 36,8% dari waktu.
Demikian juga, meskipun sebagian besar subjek kritis (lebih dari setengah) menjawab dengan benar, banyak dari mereka mengalami ketidaknyamanan tinggi dan 33% dari mereka setuju dengan sudut pandang mayoritas ketika setidaknya tiga kaki tangan hadir..
Di sisi lain, ketika kaki tangan tidak mengeluarkan penilaian dengan suara bulat, persentase keberhasilan subjek kritis meningkat luar biasa dibandingkan dengan ketika semua kaki tangan menyetujui jawaban yang salah.
Sebaliknya, ketika subjek melakukan tugas yang sama tanpa terkena pendapat orang lain, mereka tidak memiliki masalah dalam menentukan jawaban yang benar..
Dengan demikian, percobaan Asch memungkinkan untuk menyoroti potensi tekanan sosial yang tinggi pada penghakiman dan perilaku pribadi manusia.
Perbedaan penting antara eksperimen Asch dan eksperimen Milgram yang terkenal terletak pada atribusi perilaku yang salah.
Dalam percobaan Asch, subjek mengaitkan respons mereka yang keliru dengan cacat dalam kemampuan visual mereka atau kurangnya penilaian (atribusi internal). Sebaliknya, dalam percobaan Milgram, peserta menyalahkan sikap dan perilaku pelaku eksperimen (atribusi eksternal).
Referensi
- Asch, S. E. (1956). Studi independensi dan konformitas: Minoritas satu terhadap mayoritas suara bulat. Psychological Monographs, 70 (Seluruh No. 416).
- Bond, R., & Smith, P. (1996). Budaya dan konformitas: Sebuah meta-analisis studi yang menggunakan tugas penilaian garis Asch (1952b, 1956). Buletin Psikologis, 119, 111-137.
- Lorge, I. (1936). Gengsi, saran, dan sikap, Jurnal Psikologi Sosial, 7, 386-402.
- Miller, N.E. & Dollard, J. (1941). Pembelajaran sosial dan imitasi. New Haven, CT: Yale University Press.
- Moore, H.T. (1921). Pengaruh komparatif mayoritas dan pendapat ahli, American Journal of Psychology, 32, 16-20.