Apa itu Pedagogi Rumah Sakit?

itu Pedagogi Rumah Sakit Ini memiliki fungsi kompensasi. Ia menawarkan pelatihan dan bantuan yang tidak dapat diterima anak, karena alasan medis, di sekolah bersama semua teman sekelasnya.

Karena itu mereka adalah guru yang bertanggung jawab atas ruang kelas rumah sakit yang, menyesuaikan dengan kebutuhan individu setiap anak, menggunakan metodologi dan infrastruktur yang berbeda dari ruang kelas biasa di pusat umum atau swasta, yang mengajar di rumah sakit.

Ini adalah orang-orang yang memberikan kemungkinan bagi anak-anak yang dirawat di rumah sakit untuk terus belajar, sehingga penggabungan ke sekolah dan rutinitas, setelah pemulihan mereka, adalah positif, menyenangkan dan secepat mungkin..

Dalam artikel ini kita akan mendefinisikan apa itu "Kelas Rumah Sakit", apa fungsi guru mereka, bagaimana fungsi mereka saat ini dan apa penggunaan TIK dalam pedagogi rumah sakit.

Apa ruang kelas pedagogi rumah sakit?

Kelas Rumah Sakit adalah unit sekolah yang berlokasi di rumah sakit. Ini memiliki fungsi memenuhi kebutuhan pendidikan anak-anak yang dirawat di rumah sakit yang ditanggung oleh Undang-undang tentang integrasi sosial orang cacat.

Fungsi ruang kelas ini adalah untuk menghadiri dan mendukung, dari bidang pendidikan, anak-anak yang dirawat di rumah sakit selama waktu tertentu. Penghasilan ini bisa disebabkan oleh berbagai penyakit seperti: gangguan psikologis, patah tulang, berbagai operasi, antara lain.

Kita dapat mengkarakterisasi ruang kelas ini sebagai tempat yang menyenangkan yang memiliki infrastruktur yang terbuka, ceria, dan fleksibel untuk menyelesaikan kebutuhan semua anak, selain berada di lingkungan yang tenang, menyenangkan dan stabil..

Namun, seperti dalam setiap proses pendidikan, ruang kelas rumah sakit juga mengusulkan tujuan prioritas yang harus dicapai selama kinerja mereka. Beberapa di antaranya adalah sebagai berikut:

• Ajukan kegiatan sesuai dengan keadaan dan kebutuhan anak.
• Integrasikan anak di tingkat pendidikan yang terkait.
• Pertahankan kontak langsung dengan pusat dari mana siswa berasal.

Singkatnya, fungsi ruang kelas rumah sakit adalah untuk menghindari konsekuensi negatif yang mungkin timbul dari tinggalnya anak di rumah sakit.

Oleh karena itu, dari literatur, ditunjukkan bahwa untuk perspektif psikologis fungsi ruang kelas rumah sakit adalah untuk secara psikologis mendukung pemulihan fisik anak-anak, menunjukkan, untuk ini, visi terapi, karena anak dapat menjadi ramah, di antara banyak manfaat lainnya.

Apa yang dilakukan guru di ruang kelas rumah sakit?

Para guru yang mengajar di ruang kelas rumah sakit ditandai sebagai orang yang sensitif dan hangat yang melakukan fungsi mereka dalam konteks ini. Peran utamanya, seperti yang telah kami sebutkan sebelumnya, adalah untuk menyelesaikan kebutuhan yang ditunjukkan anak-anak.

Kebutuhan ini dapat dimulai pada saat yang sama di mana pengaruh penyakit itu sendiri mempengaruhi suasana hati anak, menyebabkan kecemasan, penurunan motivasi dan kebosanan, antara lain..

Selain itu, harus menumbuhkan iklim yang ideal di mana ada pertukaran pengalaman di antara anak-anak yang sering masuk kelas. Ini akan membuat masa tinggal Anda menyenangkan, menghindari kemungkinan mereka melewatkan kehadiran beberapa orang yang termasuk dalam konteks terdekat mereka, sebagai orang tua mereka..

Oleh karena itu, guru mempunyai tugas membangun hubungan positif dengan keluarga, di mana ada komunikasi yang baik, yang berkelanjutan dan permanen, karena keluarga harus menginformasikan tingkat anak dan memperoleh informasi tentang evolusi anak..

Bagaimana metodologi kerjanya?

Metodologi kerja di ruang kelas rumah sakit berbeda dari apa yang biasanya digunakan di ruang kelas biasa. Namun, sesuatu yang penting adalah bahwa, setiap saat, Anda harus memiliki kondisi fisik yang dimiliki siswa.

Kondisi kesehatan Anda adalah yang terpenting, karena jika Anda sehat, Anda dapat pindah ke tempat itu, belajar dan bersenang-senang. Sebaliknya, akan perlu untuk beradaptasi dengan metodologi kerja lain agar guru memindahkan pelatihan anak ini ke ruangan di mana ia diterima..

Pertama, kita harus menunjukkan bahwa metodologi harus fleksibel dan individual, yang dimulai dari minat dan pengetahuan anak. Mempertimbangkan situasi fisik anak, seperti yang telah kami sebutkan sebelumnya, metodologi atau lainnya akan dilakukan.

Kedua, metodologi ini memiliki kegiatan kelompok, dalam banyak kasus, Anda dapat bekerja secara individu, dengan mempertimbangkan karakteristik anak yang bersangkutan, karena ada penyakit yang harus membuat anak tetap terisolasi..

Di tempat ketiga, waktu kegiatan tunduk pada kalender sekolah biasa dan realitas rumah sakit disesuaikan.

Keempat, sumber daya material yang digunakan juga sama dengan yang digunakan di sekolah. Ini, misalnya, meja, kursi dan papan tulis, antara lain.

Akhirnya, di tempat kelima, evaluasi harus dimulai sebelum melakukan intervensi pendidikan. Anak harus diberikan evaluasi awal untuk mengetahui tingkat dari mana dia pergi dan bagaimana kita harus bertindak untuk menawarkan bantuan.

Namun, ini bukan satu-satunya evaluasi yang akan dilakukan karena selama proses evaluasi yang berkelanjutan akan dilakukan yang akan memperhitungkan hasil yang akan diperoleh anak..

Ini akan memiliki karakter pengamatan, karena karya yang dilakukan anak akan dievaluasi. Dan, juga, evaluasi program akan dilakukan untuk mengusulkan perbaikan, dengan mempertimbangkan manfaat yang telah dibawanya kepada anak dan kesulitan yang tersirat..

Situasi kelas saat ini di rumah sakit

Saat ini ruang kelas rumah sakit, yang muncul untuk meringankan kebutuhan yang ditimbulkan oleh masyarakat pada saat anak-anak dirawat di rumah sakit untuk waktu yang lama, adalah tempat penting dalam infrastruktur rumah sakit.

Untuk alasan ini, ada banyak ruang kelas rumah sakit yang didistribusikan di seluruh rumah sakit Spanyol, dan masing-masing bekerja dengan cara yang berbeda. Namun, tujuan dan metodologi kerja biasanya sama, karena pada awal kursus semua tim pengajar harus bertemu untuk menetapkan tujuan yang akan dikejar selama kursus.

Kemungkinan melaksanakan proyek yang baik untuk anak-anak yang dirawat di rumah sakit termasuk faktor-faktor lain, yang telah kita bicarakan sebelumnya, keluarga dan kondisi kesehatan tempat ditemukannya. Faktor-faktor ini mempengaruhi pemulihan anak dan, pada gilirannya, juga berdampak pada kemungkinan bahwa anak pergi ke kelas rumah sakit dalam sikap positif atau negatif..

Orang tua dapat memengaruhi suasana hati anak-anak dan, dengan cara yang sama, mendorong partisipasi mereka dalam permainan dan dalam kegiatan yang diusulkan untuk terus belajar di luar ruang kelas rutin..

Namun, ada situasi di mana orang tua mempengaruhi secara negatif, karena proteksi yang berlebihan dapat memainkan peran penting dengan menciptakan penolakan anak ke tempat-tempat ini, karena mereka merasa tidak berdaya..

Saat ini, kelompok-kelompok di mana ruang kelas rumah sakit menyediakan layanan mereka adalah untuk anak-anak:

• Rawat inap singkat: Menginap kurang dari lima belas hari.
• Masa inap rata-rata: Antara lima belas hari dan sebulan.
• Lama dirawat di rumah sakit: Lebih dari sebulan.
• Dihadiri di siang hari.
• Di kamar.

Karena itu, sebagai tanggapan terhadap kelompok-kelompok ini, kita harus menunjukkan bahwa proyek pendidikan yang dilaksanakan di pusat anak harus dilaksanakan. Oleh karena itu, guru kelas rumah sakit harus menjaga kontak yang diperlukan dengan sekolah dari mana anak itu berasal..

Melalui alat-alat seperti TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) mereka terus menerima informasi yang tepat waktu untuk mendukung anak. Dan dalam pertukaran informasi inilah pekerjaan orang tua harus diberikan untuk meningkatkan kontak ini dan mendukungnya.

Penggunaan TIK di ruang kelas rumah sakit

Ada banyak penulis yang memberikan kehadiran TIK di ruang kelas rumah sakit. Menggunakan alat ini, sebagai sumber daya, melibatkan menghilangkan hambatan yang dihadapi oleh anak-anak yang dirawat di rumah sakit yang tidak bisa secara sukarela pergi ke kelas rumah sakit.

Penggunaan TIK melibatkan membuka kemungkinan untuk tiga faktor yang relevan: akademik-formatif, psikososial dan komunikasi. Menggunakan teknologi baru melalui sumber daya komputer seperti komputer dan tablet menyiratkan kemungkinan standardisasi dalam kehidupan anak-anak.

Melalui cara ini mereka dapat mengakses konten yang berkaitan dengan waktu luang yang berfokus pada pendidikan, menghubungi lingkungan terdekat mereka (keluarga, teman, dll.). Dalam kata-kata Serrano dan Prendes (2015),

"Dengan cara ini adalah mungkin untuk melemahkan perasaan pemisahan dan isolasi yang mereka derita dari lingkungan yang biasa. Di sisi lain, perkembangan afektif dan sosial anak dapat disukai, mempromosikan ekspresi dan komunikasi siswa yang dirawat di rumah sakit, menjadi juga peluang yang sangat baik untuk mengembangkan keterampilan dalam penggunaan teknis media ini ".

Dalam pandangan yang disebutkan di atas, kita dapat menunjukkan bahwa ada situasi nyata di mana TIK telah dipraktikkan. Dalam kata-kata Prendes, Sánchez dan Serrano (2012), beberapa pengalaman nasional yang paling relevan adalah:

• DUNIA DARI BINTANG (Rumah Sakit Universitas Virgen del Rocío (Seville): Proyek yang diprakarsai oleh Layanan Kesehatan Andalusia, dalam program Perhatian Integral terhadap Anak yang dirawat di Rumah Sakit, dengan tujuan pembelajaran yang menyenangkan melalui permainan dan penggunaan komputer. Interaksi didorong melalui konferensi video antara beberapa ruang kelas rumah sakit.
• AKSI PELATIHAN DAN PEMANTAUAN PENDIDIKAN DASAR, VIGO DIXITAL (Vigo): Dalam proyek ini, platform "Digital Hospital Classroom" dibuat untuk memfasilitasi kelangsungan pendidikan anak. Dengan cara ini, anak-anak dapat melakukan kegiatan melalui platform dan dapat menggunakan papan digital untuk ini. Menjadi platform virtual, ini dapat diambil di mana saja dari tempat Anda dapat mengakses dukungan komputer, seperti halnya tablet, dapat digunakan dari ruangan di mana ia dimasukkan.
• TELEDUCASI DI KELAS RUMAH SAKIT (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Olahraga): Kementerian mengusulkan proyek ini untuk dua puluh sembilan ruang kelas rumah sakit nasional dengan tujuan menyediakan alat yang diperlukan untuk mempromosikan ruang belajar-mengajar yang ideal, yang mendorong penghapusan hambatan. Itu dimulai pada tahun 1997 dan didasarkan pada menyediakan staf rumah sakit dengan peralatan teknis yang diperlukan untuk penciptaan jaringan pendukung di mana komunikasi ditingkatkan.
• PROYEK EDUCALIA (Proyek Caixa): Ini adalah portal komputer tempat Anda dapat memperoleh sumber daya pendidikan untuk tahap pendidikan wajib seperti pendidikan anak-anak, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Ini difokuskan, terutama, pada menciptakan lingkungan belajar ludis.
• MURCIA PEQUESALUD (Hospital de la Arrixaca, Murica): Ini adalah portal online, dengan konten yang semata-mata lucu, yang hanya dapat diakses dari rumah sakit itu sendiri.
• WEB TEOR COORPORATIVE: Ini adalah jaringan komunikasi yang dikelola oleh guru, dari mana mereka dapat menawarkan dan memperoleh informasi untuk latihan sehari-hari mereka.
• ES: Ini adalah ruang virtual dengan repositori sumber daya yang berguna bagi guru, dari mana mereka dapat berkoordinasi dengan tim lain. Materi ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi dan berkontribusi konten ke seluruh komunitas.
• KELAS ONLINE: Ini adalah portal yang menyediakan informasi, dari lingkungan yang aman, untuk anak-anak yang dirawat di rumah sakit, keluarga mereka, teman-teman mereka, tim pendidikan dan tim kesehatan..

Daftar pustaka

1. PRENDES ESPINOSA, M. P., SÁNCHEZ VERA, M. M. DAN SERRANO SÁNCHEZ, J. L. (2012). Kemungkinan pendidikan TIK di ruang kelas rumah sakit. Jurnal untuk Pendidik, Guru dan Pelatih, Vol. 3, 37 - 48.
2. REQUENA, M. D. dan SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Pengajaran Pendidikan Anak Usia Dini. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, J. L. DAN PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). Integrasi TIK di ruang kelas rumah sakit sebagai sumber daya untuk peningkatan proses pendidikan. Studi tentang pendidikan, Vol. 28, 187-2010.