8 Jenis Pembelajaran menurut Psikologi

itu jenis pembelajaran Mereka menarik Psikologi karena kita biasanya menganggap bahwa semua perilaku (atau, setidaknya, sebagian besar) dipelajari atau diperoleh. Oleh karena itu, dapat juga tidak dipelajari jika memiliki sifat patologis atau maladaptif.

Mungkin dalam literatur pedagogis dan dari Psikologi pendidikan di mana lebih ditekankan pada bentuk-bentuk pendidikan pembelajaran.

Meskipun itu adalah sesuatu yang biasanya kita tidak berhenti memikirkannya, jika bukan karena kita terus-menerus mempelajari hal-hal baru dan karena kita mempertahankan informasi yang dipelajari itu kita tidak akan bertahan sebagai spesies..

Dan tidak hanya kita sebagai manusia, tetapi semua makhluk yang menghuni muka bumi akan benar-benar kehilangan kemampuan untuk beradaptasi dan, karenanya, untuk mengatasi avatar evolusi. Karena itu, semua makhluk hidup memiliki jenis pembelajaran yang berbeda yang memungkinkan mereka untuk bertahan hidup.

Untuk memulai, kita harus memperkenalkan diri kita di dunia psikologi pembelajaran dengan mendefinisikan apa arti kata ini. Secara teknis, belajar adalah semua perilaku yang dimasukkan organisme ke dalam daftar perilaku.

Dengan kata lain, semua yang kita lakukan adalah hasil dari belajar: dari berjalan, mengikat sepatu kita, hingga berbicara. Ini juga dapat didefinisikan sebagai setiap perubahan yang dihasilkan oleh suatu organisme dalam perilakunya.

Yang kami maksudkan adalah bahwa dari yang paling konyol atau elementer ke yang paling rumit telah melalui proses pembelajaran yang merupakan produk dari jaringan jaringan dan koneksi baik neuronal maupun lingkungan..  

Jaringan-jaringan ini merupakan rangkaian tindakan dan melayani tujuan filogenetik utama: untuk mempertahankan dan melestarikan spesies melalui kelangsungan hidup atau adaptasi terhadap suatu media..

Ada banyak disiplin ilmu yang membahas masalah belajar dan kedua ahli dalam perilaku hewan dan manusia telah tertarik dari satu prisma atau yang lain dengan cara organisme mempelajari perilaku tertentu dan apa gunanya.

Ini terutama dalam pendekatan psychopedagogical di mana kita akan memfokuskan artikel ini.

Apa saja jenis pembelajaran manusia?

Pembelajaran non-asosiatif: pembiasaan dan kepekaan

Pembelajaran non-asosiatif adalah yang paling sederhana dan paling dasar dari semuanya, karena hanya satu elemen yang diperlukan agar subjek mempelajari sesuatu: rangsangan.

Perubahan perilaku terjadi di sini berkat pengalaman berulang dari satu stimulus di mana itu tidak terkait dengan apa pun (tidak seperti apa yang terjadi dalam pembelajaran asosiatif, yang akan dibahas di bawah)

1- Pembiasaan

Habituasi adalah berkurangnya respons yang dipancarkan suatu organisme sebelum suatu stimulus yang dihadapinya dalam berbagai percobaan atau kesempatan. Penurunan tingkat respons ini kemungkinan disebabkan oleh rendahnya relevansi biologis dari stimulus yang dimaksud.

Contoh harian dan sangat jelas dari fenomena ini adalah bahwa kita semua pernah mengalami ketika kita menghabiskan banyak waktu di ruangan dengan jam dinding: pada awalnya, detak tangan akan mengganggu kita, tetapi setelah beberapa saat kita hanya akan berhenti meminjamkan Perhatian pada jam dan kita akan terbiasa sehingga praktis kita tidak akan melihat kebisingan.

2- Sensitisasi

Sensitisasi dapat dipahami sebagai fenomena yang bertentangan dengan habituasi; yaitu, karena paparan berulang subjek terhadap suatu stimulus, itu akan meningkatkan tingkat responsnya.

Sebagai contoh, ada beberapa jenis obat yang, alih-alih menciptakan toleransi, menyadarkan orang yang menelannya: ini adalah kasus kokain..

Proses sensitisasi sangat diperlukan untuk rangsangan relevansi biologis yang besar, terutama dalam situasi di mana ada bahaya atau permusuhan.

Pembelajaran asosiatif

Pembelajaran asosiatif sesuai dengan blok besar kedua jenis pembelajaran dan didenominasi demikian karena subjek yang belajar harus mengaitkan dua atau lebih elemen.

Contoh paling jelas dan paling banyak dibicarakan adalah, dalam bentuk paling dasar, pembelajaran Pavlov atau pengkondisian klasik dan, dalam bentuk paling kompleks, pengkondisian instrumental atau operan dari Thorndike, Watson atau Skinner..

Namun, pembelajaran asosiatif tidak dapat direduksi hanya dengan teori klasik dari penulis yang baru saja disebutkan.

Tren baru dalam disiplin ilmu seperti Pedagogi atau Psychopedagogy membuka lebih banyak spektrum dan memperkenalkan istilah-istilah baru yang sangat berguna ketika diterapkan, terutama untuk konteks pendidikan, seperti ruang kelas, atau terapi..

3 - Pembelajaran yang bermakna

Tentunya kita telah mendengar tentang jenis pembelajaran ini, begitu modis (dan tidak sia-sia) di kelas.

Pembelajaran yang bermakna adalah, menurut ahli teori Amerika David Ausubel, jenis pembelajaran di mana seorang siswa menghubungkan informasi baru dengan apa yang telah ia miliki, menyesuaikan kembali dan merekonstruksi kedua informasi dalam proses ini..

Pembelajaran yang bermakna terjadi ketika informasi baru terhubung ke konsep yang sudah ada sebelumnya yang relevan dalam struktur kognitif.

Ini menyiratkan bahwa ide-ide baru, konsep dan proposisi dapat dipelajari secara signifikan sejauh ide, konsep atau proposisi lain yang relevan cukup jelas, dan bahwa mereka berfungsi sebagai titik penahan yang pertama..

Misalnya, akan jauh lebih mudah untuk memahami cara menghapus yang tidak dikenal dalam suatu persamaan jika kita sudah tahu bagaimana menangani operasi matematika dasar, sama seperti kita akan dapat membangun halaman web jika kita sudah memiliki pengetahuan yang kuat tentang bahasa komputer..

Informasi yang dipelajari terus-menerus mengalami proses daur ulang. Dengan kata lain, dalam pembelajaran yang bermakna ide-ide yang terbentuk sebelumnya tidak dikecualikan, tetapi justru sebaliknya: itu, sampai batas tertentu, juga membongkar ini dari informasi baru yang kami kumpulkan dan yang kami lihat makna dan logika.

Dengan kata lain, pembelajaran ini menyoroti pentingnya mengetahui bagaimana menghubungkan konsep, daripada menghafal.

4- Pembelajaran kooperatif

Ini adalah pembelajaran interaktif yang mengatur kegiatan di dalam kelas untuk mengubahnya menjadi pengalaman sosial dan akademik.

Siswa bekerja sebagai sebuah tim untuk melakukan tugas secara kolektif, sehingga sinergi yang berbeda dapat bersatu dan masing-masing anggota memberikan kontribusi sendiri.

Penekanan khusus ditempatkan pada pertukaran informasi sebagai cara untuk memperkaya karya dan pertemuan ide.

Salah satu pelopor model pendidikan baru ini adalah pendidik Amerika John Dewey, yang mempromosikan pentingnya membangun pengetahuan di dalam kelas berdasarkan interaksi dan apa yang disebut bantuan sebaya..

Pembelajaran kooperatif terdiri dari tiga elemen penting:

─Pembentukan kelompok-kelompok heterogen, di mana penciptaan identitas kelompok yang berasal dari gotong royong harus dipromosikan.

─ Saling ketergantungan yang positif, membina komunikasi yang efektif dan umpan balik di antara anggota kelompok.

─ Tanggung jawab individu, dipahami sebagai nilai dari setiap anggota kelompok secara terpisah.

5- Pembelajaran emosional

Karena dapat terlepas dari denominasi sendiri, pembelajaran emosional menggunakan rangsangan dengan muatan afektif yang besar untuk menghasilkan beberapa perubahan dalam perilaku subjek. Lebih dari di media didaktik atau di kelas, jenis pembelajaran khusus ini menjadi sangat berguna di klinik.

Contoh yang jelas dari pembelajaran emosional adalah terapi melawan fobia, lebih khusus desensitisasi sistematis.

Di dalamnya subjek, melalui imajinasi yang diarahkan, akan menempatkan situasi yang baginya memiliki konotasi afektif khusus dan beban emosional yang besar, semua dengan tujuan mempromosikan pembelajaran dengan cara yang seefektif mungkin..

Tentu saja, ini bukan satu-satunya contoh dari jenis pembelajaran ini dan ini tersirat dalam banyak kesempatan. Tanpa melangkah lebih jauh, ada kemungkinan bahwa lagu-lagu yang kita kaitkan secara emosional dengan konteks tertentu akan dibakar ke dalam kepala kita.

6- Pembelajaran perwakilan atau observasi

Pembelajaran ini diumumkan pertama kali oleh Albert Bandura yang terkenal dan, singkatnya, ia datang untuk memberi tahu kami bahwa cara lain untuk mempelajari perilaku adalah dengan mengamati subjek lain yang membuatnya..

Jika pengamat memperingatkan bahwa tugas yang dilakukan pengamat bermanfaat atau memiliki konsekuensi positif, maka kemungkinan besar tugas itu akan dikeluarkan oleh pengamat..

Kita semua belajar secara observasi setiap hari dan hampir tanpa menyadarinya, dan jenis pembelajaran ini juga disebut sosial karena hubungan antara dua orang diperlukan untuk melepaskannya..

Contoh pembelajaran observasional yang sangat jelas adalah kasus pelecehan atau kekerasan dalam rumah tangga dalam keluarga dengan anak kecil dan remaja.

Kemungkinan besar, anak akan belajar pola-pola kekerasan relasional yang diikuti orang tua mereka, dan bahwa kehidupan mereka di masa depan meniru perilaku-perilaku ini, terutama jika mereka diulang dan diperkuat..

Itulah mengapa sangat penting untuk berkhotbah dengan contoh dalam kasus yang baru saja kita letakkan, karena kecenderungan untuk meniru perilaku dan mengikuti model pada anak-anak sudah dekat, tidak terhindarkan dan memastikan bahwa kita telah dapat membuktikannya pada berbagai kesempatan dalam hidup kita. setiap hari.

7- Belajar dengan penemuan

Adalah psikolog dan pendidik Jerome Bruner yang, sepanjang dekade 60-an, mengambil sebagai ciri khasnya diundangkannya apa yang disebut belajar dengan penemuan.

Ini adalah cara baru belajar di mana siswa, seperti namanya, tidak menerima instruksi lebih lanjut tentang cara melakukan tugas daripada yang ditentukan oleh rasa ingin tahu sendiri.

Dengan kata lain, subjek belajar sendiri, secara progresif dan tanpa mediasi sebanyak mungkin arahan untuk melakukan aktivitas. Dengan cara ini, belajar menjadi jauh lebih signifikan.

Dari sini kita dapat memberikan pesan penting yang Bruner ingin sampaikan kepada para profesional di bidang pendidikan, terutama guru: peran guru tidak boleh lain dari mendorong siswa untuk tertarik pada mata pelajaran, untuk membuatnya menarik dan bermanfaat untuk hidupmu.

Untuk pendidik ini, motivasi dasar untuk belajar harus dilahirkan dengan cara intrinsik dan harus didorong oleh rasa ingin tahu, minat untuk mengeksplorasi dan menemukan novel dan masalah mengejutkan (jangan lupa bahwa kejutan apa yang membuat kita lebih menjadi kita)

Tren ini adalah bagian dari metodologi pengajaran alternatif baru yang terus menjadi lebih kuat karena hasil yang ditawarkannya dan karena manfaat yang telah terbukti, seperti:

─Promosi pemecahan masalah kreatif.

─ Belajar dengan pendekatan yang berurutan sebagai lawan dari pembelajaran implosif

─ Pemberdayaan metakognisi atau, dengan kata lain, belajar untuk belajar.

8- Belajar memori

Pembelajaran hafalan adalah bahwa kita melakukan berdasarkan menyimpan informasi melalui pengulangan normal atau dikenal sebagai aturan mnemonik.

Hampir setiap orang dapat memikirkan contoh-contoh seperti subjek tabel periodik atau tabel multiplikasi, yang di sekolah kita pelajari secara praktis tanpa memahami logika yang mendasari bahwa.

Meskipun banyak orang menolak belajar hafalan, itu kadang-kadang diperlukan dan, pada kenyataannya, kami juga telah dapat memverifikasi bahwa ada masalah yang tidak mungkin dipelajari jika tidak dengan cara ini..

Beri tahu kami, jika tidak, bagaimana kami mempelajari ibu kota Eropa atau berbagai obat yang dimiliki oleh keluarga obat yang sama.

Pembelajaran hafalan melewati fase berbeda dari proses penyimpanan informasi dan untuk memahaminya, lebih dari pendekatan konstruktivis seperti dalam teori pedagogis, kita harus merenungkannya dari visi kognitif.

Dengan cepat, informasi, sampai mencapai penyimpanan memori, melewati fase yang berbeda sesuai dengan model Atkinson dan Shiffrin (1968), ini adalah sebagai berikut:

─ Pertama kita melihat rangsangan untuk disimpan. Jika kita tidak memperhatikan, tidak akan ada pembelajaran.

─ Informasi itu masuk ke gudang dalam jangka pendek.

─ Jika itu berguna atau berharga, kita akan mempertahankannya.

─Jika kita menyimpannya, itu akan pergi ke gudang jangka panjang dan akan tersedia untuk dipulihkan sesuai dengan relevansi yang dimilikinya dan penggunaan sehari-hari yang kita berikan pada informasi tersebut..

Kesimpulan

Fakta bahwa setiap mata pelajaran akan membutuhkan pendekatan yang berbeda dan promosi pembelajaran yang berbeda, terutama jika kita berbicara tentang belajar dalam konteks pendidikan, jatuh pada bobotnya sendiri..

Setiap kerangka kerja harus beradaptasi dengan tujuan umum dan kurikuler yang ingin kita kejar, dan dari sana justru diperoleh pentingnya menciptakan kesadaran di antara para guru sendiri tentang alternatif yang ada saat ini dengan metode pengajaran tradisional..