17 Kegiatan untuk Anak-anak dengan Disleksia

Dalam artikel ini saya akan menjelaskan kepada Anda 17  kegiatan untuk anak-anak dengan disleksia yang akan berfungsi untuk mengatasi kesulitan dan meningkatkan kinerja.

Disleksia adalah gangguan belajar yang terkait dengan melek huruf. Itu berada dalam kesulitan belajar khusus (DEA).

Subjek yang mengalami kesulitan ini menunjukkan masalah ketika mengakses leksikon dan mungkin memiliki masalah dalam pemrosesan fonologis, pendengaran atau visual.

Seseorang dengan disleksia memiliki perkembangan kognitif dalam normalitas atau mungkin lebih tinggi dari rata-rata, dan juga tidak memiliki gangguan sensorik dan telah mengakses membaca dan menulis secara teratur; Namun, mereka memiliki masalah akses ke leksikon.

Evaluasi dan intervensi pada disleksia

Tujuan utama evaluasi adalah untuk mengidentifikasi subjek dengan disleksia. Itu mungkin tampak seperti sesuatu yang sederhana; Namun, ini adalah tugas yang kompleks yang perlu mempertimbangkan banyak faktor sehingga akurat.

Di satu sisi, area utama atau masalah neuropsikologis (persepsi visual, laterality, psychomotricity?) Harus dievaluasi dan mereka terkait dengan masalah yang dimiliki subjek ini dalam melek huruf..

Di sisi lain, kita harus menganalisis kompetensi psikolinguistik yang dimiliki subjek, proses yang terlibat dalam membaca: tingkat fonologis, tingkat sintaksis, tingkat semantik…

Akhirnya, merancang dan merencanakan strategi dan kegiatan yang membantu subjek dengan disleksia untuk mengatasi kesulitan mereka harus menjadi tujuan akhir dari para profesional yang bertanggung jawab untuk melakukan intervensi dengan subjek ini..

Ketika mengintervensi disleksia, seseorang harus memperhitungkan tidak hanya keterbatasannya tetapi juga kemungkinan dan potensi yang dimilikinya untuk mempromosikannya secara maksimal..

17 kegiatan untuk anak-anak dengan disleksia

1. Pengetahuan tentang tubuh sendiri

Anak-anak yang menderita disleksia dapat mengalami masalah psikomotorik, seperti pada garis tubuh.

Mengerjakan garis tubuh berarti bekerja sehingga mereka mengetahui tubuh mereka sendiri dan kemudian yang lain.

Aktivitas apa pun yang melibatkan penamaan tubuh Anda sendiri dapat membantu mereka. Hal ini dapat dilakukan pada kegiatan kertas dengan siluet anak laki-laki atau perempuan untuk memberi nama pesta atau lebih pengalaman dari tubuh mereka sendiri (di cermin) atau di pasangan mereka..

Gagasan spasial tubuh seseorang dan yang lainnya dikerjakan. Dimungkinkan untuk bekerja lokasi bagian-bagian tubuh dan juga lokasi benda sehubungan dengan tubuh sendiri.

Gagasan lain untuk mengolah tubuh adalah memotong siluet sehingga anak harus menyusun puzzle untuk menyusun tubuh manusia yang lengkap..

2. Kegiatan orientasi spasial-temporal

Anak-anak dengan disleksia juga memiliki masalah orientasi spatio-temporal, sehingga mereka harus diajari pengertian spasial seperti naik turun, depan-belakang ?? serta yang sementara, seperti sebelum-sesudah, larut malam.

Itu harus dilakukan dalam asosiasi grafis tetapi juga dengan cara yang dinamis.

Ini menyulitkan anak-anak dengan disleksia untuk menemukan huruf dan menyusunnya dalam ruang.

Misalnya, untuk mengerjakan orientasi spasial Anda dapat mengambil objek yang berbeda dan meminta anak untuk meletakkannya di depan, belakang, ke kiri, ke kanan ?? Anda dapat bekerja dengan tubuh Anda sendiri (ditempatkan di atas meja, ke bawah, ke kiri ??).

Di atas kertas, gagasan spasial juga dapat dikerjakan. Latihan dapat berupa gambar anak dan beberapa anjing, satu di setiap sisi. Anjing-anjing melihat ke depan dan orang di tengah. Orang tersebut dapat bervariasi dalam posisi (akan menghadap, kembali, ke satu sisi, ke sisi lain).

Seorang anak diminta untuk melukis anjing-anjing di sebelah kiri anak itu berwarna biru dan anak-anak di sebelah kanan anak itu berwarna hijau..

Untuk bekerja dengan orientasi sementara, misalnya, suatu kegiatan yang dapat dikembangkan adalah sketsa. Letakkan cerita yang berantakan dan minta anak untuk memesan cerita melalui peluru.

3. Membaca dan memahami teks dan cerita

Hal lain yang bisa dilakukan adalah pemahaman cerita. Dari sini Anda dapat melakukan berbagai kegiatan.

Ketika Anda membaca sebuah cerita dengan anak dengan disleksia, Anda dapat mengomentari apa yang terjadi, Anda juga dapat bertanya apa yang menurut Anda akan terjadi selanjutnya dalam cerita atau menanyakan hal-hal yang telah terjadi sebelumnya dalam cerita..

Juga, setelah Anda membacanya, Anda dapat merancang berbagai aktivitas:

• Hapus ide-ide yang relevan dari teks
• Lakukan akhir yang berbeda

Anda juga dapat membuat cerita pendek dan mengajukan pertanyaan spesifik (hewan apa yang muncul dalam cerita, apa yang karakter katakan kepada temannya, apa warna rumahnya?).

Cara lain untuk bekerja pada pemahaman, bahkan jika itu tidak didasarkan pada cerita, adalah untuk membangun gambar produk, kemasan mainan, parfum? apa pun yang dapat Anda pikirkan tetapi itu memiliki materi tertulis.

Melalui ini, misalnya dengan paket cookie (atau foto Anda), Anda dapat menanyakan bahan apa yang Anda miliki, berapa gram yang Anda miliki, merek apa yang Anda miliki, dll..

Anda juga dapat membuat sketsa yang berbeda di mana salah satu kotak berisi informasi yang tidak cocok dengan komik.

Anda harus bertanya kepada anak itu, apa cerita yang tidak sesuai dengan cerita itu karena itu tidak ada artinya. Dengan cara ini, Anda harus memahami teks untuk memahaminya dengan benar.

4. Teka-teki silang, pencarian kata, permainan papan dengan huruf

Untuk bekerja dengan kesadaran fonologis, salah satu permainan huruf ini dapat membantu kami.

Kita dapat membuat teka-teki silang untuk anak-anak, pencarian kata atau bahkan memainkan game gaya Scrabble untuk membuat kata-kata, mencari mereka dalam teks, dll..

5. Kegiatan lateralisasi

Anak-anak dengan disleksia juga memiliki motorik, masalah lateralitas. Pekerjaan harus dilakukan untuk mengidentifikasi dominasi lateral.

Anda juga dapat bekerja penguatan lateral. Untuk itu, Anda bisa melakukan latihan kekuatan (angkat kubus dengan bagian tubuh yang ingin Anda amankan, pegang buku, kotak)…

Dan juga aktivitas presisi, seperti memutar dan membuka mur, tombol, kabel ?? untuk area tubuh yang harus diamankan.

Anda dapat melakukan kegiatan seperti: dengan tangan kiri, menyentuh kaki kanan, berdiri di depan cermin dan membagi tubuh Anda menjadi dua dengan pita listrik, menyentuh dengan tangan kanan hanya area kanan tubuh Anda (mata, pipi, bahu? ).

6. Latihan untuk mengeja kata

Kita bisa mengeja kata-kata itu. Bisakah kita mengucapkan sepatah kata dan belajar mengejanya (menunjuk kata-kata di halaman, mengambil majalah, dengan tanda-tanda jalan, nama buku ??).

Penting untuk mengerjakan suara selain nama surat itu. Jika kita membaca "matahari", kita akan bekerja dengan anak itu: ?? (ssssss), ?? (oooooo), ?? l ?? (lllllll).

7. Aktivitas dengan sajak dan teka-teki

Aktivitas dengan sajak sangat bermanfaat bagi anak autis. Misalnya, Anda dapat mendorong mereka untuk menemukan dua kata yang berima, memasangkannya dengan nama mereka dan teman-teman atau keluarga mereka..

Atau kita juga dapat membantu mereka dan mendorong mereka untuk membuat teka-teki sederhana.

8. Bekerja dengan fonem

Untuk mengerjakan fonem Anda dapat mengerjakan berbagai aktivitas. Kita dapat mengerjakan segmentasi, menggantinya, menghilangkannya….

Misalnya, kegiatan untuk mengetahui bagaimana mengelompokkan fonem adalah meminta anak untuk membuat semua bunyi suatu kata, misalnya, "table ??: m-e-s-a. Demikian juga dengan kata-kata yang berbeda. Saat membuat suara, kita akan memberi nama liriknya.

Anda juga bisa mengerjakan penggantian, jadi kami meminta Anda untuk mengganti ?? (dan kami membuat suara ?? ssss ??) dengan suara lain yang berbeda. Misalnya, alih-alih ?? caStillo ??, Anda bisa mengatakan? CaRtillo ??.

Dalam berapa banyak fonem, kami juga dapat meminta Anda untuk melewatinya. Dengan cara ini, jika kami meminta Anda untuk melakukannya dengan huruf S, bukan ?? caStillo ??, akankah Anda mengatakan? Ca-tillo ??.

Untuk mengerjakan fonem-fonem kita juga dapat memintanya untuk menemukan bunyi yang sama dengan kata-kata yang berbeda. Misalnya di ?? rumah ?? dan ?? sekolah ?? atau di dalam air? dan di ?? fuck ??.

9. Bekerja dengan segmentasi suku kata

Penting untuk bekerja suku kata dengan anak-anak dengan disleksia untuk bekerja pada kesadaran suku kata. Anda dapat mengembangkan latihan yang berbeda untuk itu.

Anda dapat mengerjakan segmentasi suku kata, di mana kami bekerja dengan anak pembagian ini. Misalnya, kami meminta Anda untuk tidak mengatakan berapa banyak suku kata kata ?? chocolate ??: cho-co-la-te miliki.

Selain itu, kita juga dapat mengerjakan substitusi suku kata melalui kata-kata, di mana kita bertanya kepada anak itu bagaimana kata tertentu akan terlihat jika kita mengubah salah satu suku kata.

Sebagai contoh, kita katakan, apakah kita akan mengganti suku kata pertama dari kata susu? Anak pertama akan segmen kata ?? le-che ?? dan kemudian pikirkan bagaimana cara menggantinya, misalnya ?? te-che ??.

Dengan suku kata, Anda juga dapat menghilangkannya, dan kami akan meminta Anda menghilangkan suku kata yang kami tandai. Untuk melakukan ini, Anda harus terlebih dahulu melakukan segmentasi dan kemudian menghilangkannya.

Sebagai contoh, kami memintanya untuk menghilangkan suku kata kedua dari kata "botol", dan ia harus mengatakan "bo-X-lla"..

Kita juga bisa melakukannya dengan cara sebaliknya, meletakkan kata-kata di mana ada suku kata yang hilang dan dialah yang harus menyelesaikan kata mencari kata yang menemukan makna.

10. Lokasi dan kegiatan identifikasi

Untuk bekerja penerimaan visual, decoding visual, yang merupakan referensi untuk kemampuan memahami atau menafsirkan simbol (contohnya adalah kata-kata tertulis).

Anda dapat membuat contoh di mana anak harus menemukan persamaan dan perbedaan antara dua kata, misalnya, menemukan di mana perbedaannya.

Latihan lain yang dapat dilakukan untuk bekerja penerimaan visual dan yang cocok ketika masalah di daerah ini dapat mengidentifikasi objek yang menghubungkan huruf-suara, mengidentifikasi warna, angka, bentuk geometris.…

Dan kegiatan ini bisa dilakukan baik di atas kertas dan dengan menjalaninya.

11. Makna dan sinonim dalam membaca

Anda juga dapat mengerjakan sinonim dari bacaan. Anda dapat mengatur teks dengan beberapa kata-kata yang digarisbawahi dan bertanya pada anak apa arti kata itu.

Ini akan memungkinkan Anda untuk memperdalam pemahaman, sehingga Anda dapat menjelaskan dengan kata-kata Anda makna konsep dan mencari sinonim atau antonim untuk memahaminya dengan lebih baik..

12. Menciptakan kata-kata atau frasa yang tidak masuk akal

Kegiatan menyenangkan lain yang dapat dilakukan dengan anak-anak dengan disleksia adalah "kata-kata yang diciptakan"..

Itu adalah bahwa Anda membuat kolom pasangan kata, misalnya: rumah / sasa, singa / teón, karamol / karacol ?? Dan minta anak untuk memilih mana dari dua kata yang diciptakan.

Penerimaan pendengaran juga dapat digunakan untuk mengidentifikasi frasa yang tidak masuk akal.

13. Bermain game yang saya lihat dengan kata-kata

Ini tentang memainkan permainan tradisional ?? Veo-Veo ?? Kita dapat bekerja melalui awal kata ?? kata yang dimulai dengan A ??, tetapi juga melalui suku kata, seperti misalnya menunjukkan kepada anak? Sebuah kata yang dimulai dengan sal? atau kata yang dimulai dengan ?? mu- ??.

Anda juga dapat bekerja dengan suku kata terakhir, misalnya, kata yang berakhiran ?? che ?? (mobil).

Anda dapat bekerja juga tanpa ?? Veo-Veo ??, sehingga, meskipun tidak ada di sekitar Anda, Anda dapat menyajikan suku kata yang berbeda dan bahwa anak yang menciptakan kata-kata berbeda yang dapat memulai (atau berakhir seperti ini).

Misalnya, kami usulkan? Sal? dan dia bisa melengkapinya dengan semua kata yang terlintas dalam pikiran: lompat, salmon, lompat? Atau sebaliknya, mereka berakhir pada ?? - te ??: tomat, chocolate.…

14. Memesan suku kata

Latihan untuk menyusun suku kata terdiri dari penyajian dalam folio kata-kata anak yang tidak teratur oleh suku kata: ?? te-to-ma ??, misalnya, menjadi anak yang harus meletakkan di sebelah kata yang benar.

Kami kemudian dapat menunjukkan bahwa Anda membuat kalimat di mana kata yang disebutkan disertakan.

Alternatif lain adalah memberinya kata dengan lubang baginya untuk menyelesaikannya.

15. Kerjakan pada rantai kata

Salah satu latihan lainnya adalah permainan rantai kata-kata. Untuk ini, kita akan mulai dengan sebuah kata, misalnya, ?? tomat ?? dan anak dengan disleksia harus mengucapkan kata lain yang diakhiri dengan suku kata terakhir, misalnya "telepon", dan yang berikutnya berlanjut dari telepon dengan kata lain, misalnya: catatan, tumit, sosis, sepatu.…

16. Pengakuan bentuk kata yang benar

Aktivitas lain yang dapat dilakukan, meskipun juga tergantung pada usia anak, adalah mengenali cara kata dan kalimat yang benar..

Ini berarti mengetahui bagaimana membedakan bentuk tunggal dari jamak, tegang, maskulin dan feminin, kata sifat, sufiks.…

Kegiatannya dapat disesuaikan dengan tingkat anak. Kita dapat membuat daftar kata-kata untuk memberi tahu kita apakah itu kata-kata feminin atau maskulin; kita dapat membangun sinonim dan memberitahunya untuk memberi tahu kita bagaimana bentuknya dalam bentuk jamak, dll..

17. Bekerja dengan bidang semantik

Untuk bekerja pada ekspresi verbal, yang memungkinkan anak untuk mengkomunikasikan ide-idenya, kita harus meningkatkan deskripsi verbal, menawarkan saran visual dan verbal untuk merangsang dia..

Untuk ini, selain deskripsi yang menyiratkan pengalaman mereka, kami dapat membantu mereka melalui klasifikasi objek berdasarkan bidang semantik.

Dengan demikian, kita dapat menguraikan kartu dengan bidang semantik ?? pantai ??, ?? sekolah ??, misalnya, dan menambahkan semua kata yang terjadi pada kita dari setiap bidang semantik.

Kemudian, kita dapat mencampurnya dengan kartu lain yang bukan milik bidang semantik ini sehingga anak dapat mengklasifikasikannya.

Dan kegiatan apa lagi untuk anak-anak dengan disleksia yang Anda tahu?

Referensi

1. Kementerian Pendidikan. Manual bantuan siswa dengan kebutuhan dukungan pendidikan khusus yang berasal dari kesulitan belajar khusus: disleksia.
2. Iglesias, M. T. Siswa dengan disleksia: strategi untuk pendidik.
3. Situs web Asosiasi Disleksia dan Keluarga. Dikutip dari: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Situs web kegiatan untuk bekerja Disleksia PTYAL.
5. Rivas, R. M. dan Fernández, P. (2000). Disleksia, disortografi, dan disgrafia. Piramida, koleksi mata surya.