13 Tanda anak-anak dengan kemampuan intelektual tinggi

Anak-anak dengan kemampuan intelektual yang tinggi (AACC) adalah mereka yang memiliki tingkat kinerja intelektual yang lebih tinggi dalam spektrum subjek yang luas, dan belajar dengan cepat dan mudah di sejumlah besar bidang.

Namun, saat ini ada beberapa kontroversi seputar konsep "kemampuan tinggi" dan perbedaan mereka dari konsep bakat.

Secara tradisional, definisi bakat berhubungan langsung dengan Intelektual Quotient (IQ), sehingga menggambarkan anak-anak yang mendapat skor dari 130 pada tes kecerdasan standar..

Untuk AACC tidak ada definisi yang disepakati secara internasional, dan bahkan di wilayah Spanyol yang sama ada perbedaan dalam hal penggunaan istilah, tergantung pada masing-masing Komunitas Otonom.

Misalnya, dalam terminologi lain, konsep orang yang berbakat telah digunakan untuk orang yang mendapat skor lebih dari 130 pada tes kecerdasan standar dan orang dengan kemampuan tinggi bagi mereka yang, tanpa mencapai angka ini, skor di atas 120..

Namun, definisi paling umum di Spanyol juga terkait dengan IQ 130, jadi dalam artikel ini, dan mengingat ambiguitas terminologis, kita akan menggunakan kedua konsep tersebut secara tidak jelas..

Terlepas dari kenyataan bahwa orang-orang dengan AACC biasanya ditempatkan di IC di sekitar angka-angka yang disebutkan di atas, kita harus memahami bahwa perbedaan yang berkaitan dengan rata-rata siswa adalah kualitatif daripada sifat kuantitatif: yaitu, anak-anak ini memiliki cara yang berbeda dalam berurusan dengan satu sama lain. dan menyelesaikan tugas tertentu.

Jadi, penulis seperti Renzulli telah mencoba untuk mendekati definisi AACC dari perspektif kinerja.

Model tiga cincin, yang dilakukan oleh penulis ini pada tahun 1978, menetapkan tiga variabel kompleks yang akan mendefinisikan subjek dengan bakat: kecerdasan di atas rata-rata, kreativitas dan komitmen atau motivasi untuk tugas tersebut..

Tiga faktor inilah yang akan membantu kita, dengan cara sederhana, untuk mendefinisikan konsep AACC yang sulit. Menurut Renzulli, kecerdasan, menjadi faktor berganda dan bukan satuan, tidak akan cukup untuk menjelaskan kapasitas tinggi.

13 sinyal utama untuk mendeteksi kapasitas intelektual yang tinggi

Anak-anak dengan AACC adalah populasi yang sangat heterogen, sehingga untuk menguraikan serangkaian karakteristik yang mendefinisikan mereka adalah tugas yang agak rumit.

Seperti yang kami katakan, anak-anak ini tidak hanya ditandai oleh IQ tinggi, tetapi dengan menyoroti aspek-aspek lain seperti kreativitas, fleksibilitas, keterlibatan dalam tugas, dll..

Selanjutnya, saya akan memberi Anda 13 tanda yang dapat menunjukkan bahwa Anda menghadapi anak dengan kemampuan tinggi, serta memberi Anda panduan untuk mengelola dan mempromosikan berbagai karakteristik anak-anak dengan bakat..

1- Mereka belajar dengan cepat dan mudah kapan pun mereka tertarik

Anak-anak dengan kemampuan tinggi memiliki pembelajaran yang lebih cepat serta kemudahan yang lebih besar dalam hal ini asalkan diberikan kondisi khusus.

Seperti yang telah kita lihat sebelumnya, salah satu mitos adalah bahwa anak-anak yang berbakat selalu belajar lebih cepat dalam bidang apa pun dan ini tidak benar.

Aspek ini terkait langsung dengan motivasi, yang, seperti siswa lainnya, adalah kunci untuk belajar.

Namun, kita dapat mengamati tingkat kinerja yang sangat tinggi pada siswa ini setiap kali minat dan kebutuhan mereka didengar dan ditangani, mencari tahu apa yang mereka sukai, aspek apa yang paling mereka minati, dll..

2- Sajikan kosakata tingkat lanjut untuk usia mereka, menggunakan struktur linguistik yang kompleks dari tahap awal

Mungkin tema bahasa adalah salah satu aspek paling mencolok untuk mendeteksi seorang anak dengan kemampuan tinggi sejak dini.

Anak-anak dengan kemampuan tinggi memiliki kosakata dan bahasa yang jauh lebih kaya daripada anak-anak seusia mereka.

Untuk semua ini, penting bahwa kita beradaptasi dengan level mereka dalam percakapan dan bahwa kita merespons berdasarkan tingkat ekspresi dan pemahaman mereka, menghindari penyederhanaan bahasa hanya karena itu adalah anak-anak.

3 - Memahami ide-ide abstrak dan kompleks dengan cara yang luar biasa

Tingkat manipulasinya dalam hal simbologi dan abstraksi pada gilirannya mencakup penanganan hubungan antara orang, peristiwa, dan gagasan.

Penting untuk menyediakan sumber informasi tentang berbagai topik dan memberikan kesempatan bagi mereka untuk mengungkapkan alasan mereka melalui pekerjaan sekolah, dialog, debat, dll..

4- Kemampuan mereka untuk menggeneralisasi pembelajaran tinggi, menjadi baik merumuskan prinsip-prinsip umum dalam berbagai mata pelajaran

Di lingkungan sekolah, adalah penting bahwa sejauh mungkin siswa diizinkan untuk menangani mata pelajaran dari perspektif global, sehingga ia dapat menguraikan generalisasi seperti itu dengan kebebasan..

Guru harus dapat diakses dan tertarik pada penemuan ini.

5- Hadirkan kreativitas dan fleksibilitas tingkat tinggi dalam produksi ide, objek, dan solusi

Oleh karena itu, perlu bahwa penataan kegiatan sekolah menjadi sefleksibel mungkin, memungkinkan siswa untuk mencapai solusi yang sama dengan cara yang berbeda, diversifikasi cara belajar dan meninggalkan ruang baginya untuk mengeksplorasi kemungkinan kreatifnya di berbagai tingkatan.

6- Mereka memiliki minat yang mendalam dan terkadang bergairah dalam bidang tertentu

Kita harus membuat ruang dalam kurikulum, terutama dalam kasus anak-anak dengan bakat, untuk mempelajari mata pelajaran yang berbeda melalui pusat minat.

Jika area yang memotivasi khusus ini, misalnya, luar angkasa, kita dapat merancang kegiatan atau panduan belajar dengan tema itu sehingga anak merasa lebih termotivasi..

7- Hadir tingkat tinggi dalam memori kerja

Mereka dapat mempertahankan banyak elemen dan pandai menyimpan set jawaban untuk menyelesaikan item.

Seperti yang telah kami katakan, adalah tepat untuk mengusulkan tugas-tugas kompleks di mana solusinya tergantung pada sejumlah besar elemen, mengundang mereka untuk bernalar dan berefleksi.

8- Kapasitas hebat untuk menganalisis kepekaan realitas terhadap masalah sosial

Ia menonjol karena kedewasaannya ketika berbicara tentang fakta-fakta kehidupan dan atas sikap proaktifnya untuk menghilangkan ketidakadilan dan masalah sosial..

Oleh karena itu, dapat sangat merangsang bagi mereka dilema etis, perdebatan tentang berbagai aspek sosial, dll..

9- Anak-anak dengan kemampuan tinggi menunjukkan keterampilan komunikasi yang tinggi

Kapasitas tinggi tidak terbatas pada kemampuan verbal mereka yang hebat, tetapi juga dalam kemudahan yang mereka ungkapkan ide melalui tulisan, gambar, suara atau gerak tubuh.

Ini bisa menjadi ide yang baik untuk mengusulkan permainan dan kegiatan di mana berbagai cara komunikasi dan ekspresi terlibat.

10- Mereka menyajikan perfeksionisme yang hebat dan mencari keunggulan

Anak-anak dengan kemampuan tinggi sering ingin melakukan tugas dengan cemerlang dan menyoroti, secara umum, sehubungan dengan kolega lain.

Kita harus mempromosikan daya saing yang sehat dengan dirinya sendiri dan pada saat yang sama membuatnya semakin memahami nilai kerja tim dan apa yang masing-masing orang dengan kemampuan mereka yang berbeda dapat berkontribusi.

11 - Mereka lebih suka ditemani orang tua

Kadang-kadang, dissinkronisasi sehubungan dengan teman sekelas mereka dapat membuat anak dengan kemampuan tinggi berusaha untuk berinteraksi dengan orang-orang yang lebih cocok dengan tingkat intelektual mereka..

Kami dapat mendorong komunikasi antara siswa dari berbagai kursus melalui kegiatan kooperatif sehingga anak yang berbakat diversifikasi hubungan mereka.

12- Mereka adalah pemimpin alami

Secara umum, anak-anak dengan kemampuan tinggi biasanya memiliki keterampilan kepemimpinan, dan keterampilan komunikasi mereka membantu mereka untuk memiliki pengaruh pada orang lain.

Adalah mudah untuk mengelola kapasitas ini dengan baik untuk mengubahnya menjadi faktor yang mendukung pengembangannya, memberikannya kemungkinan untuk mengarahkan proyek, membimbing rekan kerja lain, dll., Asalkan dikombinasikan dengan kegiatan koperasi.

13- Mereka bertanggung jawab, kritis terhadap diri sendiri dan reflektif

Anak-anak yang berbakat memiliki kemampuan besar untuk mempertanyakan dan mengevaluasi tindakan mereka sendiri dan orang lain.

Ketika menyelesaikan konflik atau berbicara tentang perilaku yang tidak pantas di pihak mereka, memberikan ruang bagi kapasitas refleksif ini, memungkinkan mereka untuk memberikan alasan dan mencapai kesimpulan tentang cara bertindak mereka, diperlukan untuk mendorong perkembangan yang sehat dalam hal ini. anak-anak.

Seperti yang dapat kita lihat, ada banyak tanda yang dapat menunjukkan bahwa kita sedang menghadapi anak dengan kemampuan tinggi.

Karakteristik ini harus sesuai dengan peta jalan kami untuk identifikasi dan intervensi yang benar di sekolah, keluarga, sosial, dll., Yang tujuan utamanya adalah perkembangan harmonis anak.

Dengan demikian, evaluasi anak-anak berbakat tidak hanya harus fokus pada penentuan tingkat intelektual mereka, tetapi pada identifikasi titik lemah dan kuat mereka yang menjamin tidak hanya tingkat kinerja akademik yang tinggi, tetapi tingkat adaptasi yang tepat di berbagai bidang pembangunan.

Biasanya, ketika berbicara tentang Pendidikan Khusus, referensi dibuat untuk siswa yang menunjukkan kesulitan serius dalam mengakses pembelajaran kurikulum sekolah, dan diasumsikan bahwa siswa berbakat, karena kemampuan mereka yang unggul, tidak perlu perhatian.

Namun, siswa dengan AACC perlu perhatian khusus untuk manajemen yang tepat dari kemampuan dan potensi mereka, yang, dalam banyak kasus, tidak dilakukan dengan benar..

Pengetahuan, kesadaran, sumber daya dan pelatihan agen pendidikan sangat penting untuk memastikan bahwa anak-anak dengan bakat tumbuh sehat dan bahagia.

Apa BUKAN kapasitas tinggi? Mari kita bicara tentang prekursor, bakat, dan kejeniusan

Perlu dicatat bahwa pada banyak kesempatan kita menemukan orang-orang yang menonjol dalam beberapa cara dan dapat didefinisikan sebagai berbakat bahasa sehari-hari.

Namun, untuk mengidentifikasi dengan benar kapasitas tinggi, perlu jelas tentang konsep-konsep terkait lainnya.

Precocity, secara teknis, bukanlah fenomena intelektual tetapi fenomena evolusi. Istilah ini mengacu pada anak-anak yang memiliki perkembangan lebih maju dalam hal penampilan dan konsolidasi mereka.

Meskipun beberapa anak cenderung menjadi dewasa sebelum waktunya dalam bidang evolusi tertentu, ini tidak selalu terjadi, dan tidak semua anak dewasa sebelum waktunya memiliki semua karakteristik yang mendefinisikan AACC (misalnya, kreativitas).

Bakat, di sisi lain, mengacu pada orang yang unggul di bidang tertentu, misalnya, artistik atau matematika. Namun, orang-orang berbakat rata-rata di bidang lain.

Jenius, akhirnya, adalah orang yang melakukan "pekerjaan besar", yang melakukan sesuatu yang inovatif untuk kepentingan kemanusiaan. Dengan demikian, tidak semua orang yang berbakat adalah genius, meskipun para genius biasanya berbakat.

Mitos tentang kapasitas tinggi dan harapan yang harus dihindari dalam deteksi mereka

Ketika mendeskripsikan anak-anak berbakat untuk identifikasi mereka yang benar, kita harus mengandalkan pedoman ilmiah, menghindari kepercayaan populer yang ada tentang kelompok ini.

Oleh karena itu, sebelum membahas karakteristik umum yang akan membantu kita mendeteksi seorang siswa dengan bakat, kita harus mengklarifikasi hal-hal berikut:

• Kita tidak boleh berasumsi bahwa anak-anak dengan kemampuan tinggi akan unggul dalam semua bidang perkembangan, bahwa mereka akan menjadi dewasa secara emosional, kontrol diri saat ini dan upaya untuk menyenangkan guru mereka.
• Dalam hal ini, kita seharusnya tidak mengharapkan mereka menonjol di semua bidang kurikulum sekolah. Pada banyak kesempatan anak-anak ini diharapkan melakukan pekerjaan "cerah" di semua mata pelajaran.
• Akhirnya, tidak semua anak dengan kemampuan tinggi memiliki motivasi yang besar untuk unggul di sekolah, karena dalam banyak kasus mereka adalah anak-anak yang "bosan" dan yang tidak menganggap tantangan kegiatan akademik, mampu melewati siswa yang tidak jelas atau pemberontak..

Seperti yang kami katakan, mitos-mitos ini hanya dapat menghambat evaluasi kami, jadi lebih mudah untuk mengenal mereka dan, sejauh mungkin, menghindarinya.

Anekdot dari pemain biola jalanan

Terutama di lingkungan sekolah menemukan kapasitas intelektual yang tinggi pada anak-anak sangat penting, karena kita berbicara tentang anak-anak dalam tahap awal perkembangan mereka, yang meletakkan dasar bagi kehidupan dewasa nanti.

Namun, terlepas dari relevansinya, identifikasi anak-anak dengan kinerja intelektual yang tinggi tidak dilakukan dengan benar atau pada waktu yang tepat, dan terlalu sering kebutuhan mereka tidak terlayani dengan baik..

Suatu pagi di bulan Januari, seorang pemain biola anonim mulai bermain di stasiun kereta bawah tanah di Washington. Selama 45 menit berikutnya, pria itu melakukan 6 karya lengkap Bach.

Kebanyakan pejalan kaki bergegas untuk naik kereta berikutnya, dan mereka yang berhenti untuk mendengarkan, melakukannya untuk waktu yang singkat, begitu mereka menatap jam tangan mereka. Total koleksi hari itu adalah $ 32.

Tak satu pun dari orang-orang yang melewatinya ketika ia bermain menyadari bahwa musisi itu adalah Joshua Bell, salah satu pemain biola terbaik di dunia, dan bahwa dua hari sebelum ia bertindak, dengan kapasitas penuh, di sebuah teater di Boston. Semuanya telah menjadi bagian dari eksperimen sosial yang diselenggarakan oleh surat kabar "The Washington Post".

Anekdot pemain biola membuat kita bertanya pada diri sendiri apakah kita benar-benar mampu mengenali kemampuan luar biasa dalam konteks yang tidak terduga.

Referensi

1. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Penilaian psikopedagogis siswa dengan kemampuan tinggi. Majalah Pendidikan Inklusif, vol. 1, hlm. (103-117).
2. Comes, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Analisis dan penilaian situasi saat ini siswa dengan kemampuan tinggi di Spanyol. Majalah Pendidikan Inklusif vol. 5 (2), hlm. (129-139).
3. Gómez, M. T., dan Mir, V. (2011) Kapasitas tinggi pada anak laki-laki dan perempuan: deteksi, identifikasi dan integrasi di sekolah dan keluarga. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. dan Guirado, À. (coords.) (2012) Kemampuan Intelektual Tinggi. Pedoman untuk tindakan, bimbingan, intervensi dan evaluasi di masa sekolah. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (coord.) (2011) Siswa dengan Kemampuan Tinggi dan Pembelajaran Kooperatif. Madrid: SM.