27 Dinamika Kelompok untuk Remaja dan Remaja



itu dinamika kelompok untuk kaum muda Saya akan hadir dirancang untuk belajar dengan cara yang menghibur dan merefleksikan fakta dan konsep yang tidak dipelajari dalam mata pelajaran kurikuler.

Dinamika kelompok dapat berguna di institut, organisasi pemuda (seperti pengintai) atau lembaga lain, seperti anak atau pusat pengasuhan. Meskipun mereka dirancang untuk kaum muda, mereka juga dapat digunakan dengan orang dewasa. 

Kegiatan-kegiatan ini membantu orang muda untuk menjadi dewasa dan untuk merenungkan hal-hal yang hadir pada hari ke hari tetapi tidak ada yang mengajari Anda bagaimana menghadapi mereka, bagaimana membuat keputusan moral.

Efektivitas dinamika dapat sangat bervariasi tergantung pada karakteristik kelompok, kegiatan yang akan dilakukan dan variabel kontekstual seperti ketika mereka dilakukan. Misalnya, tidak sama untuk melakukan aktivitas di awal, tengah, atau akhir kursus.

Oleh karena itu sangat penting bahwa instruktur berhenti dan membaca dengan cermat kegiatan sebelum melakukannya, untuk memilih kegiatan yang optimal sesuai dengan situasi..

Untuk memudahkan tugas instruktur, kegiatan akan dikelompokkan sesuai dengan fungsinya dan waktu yang paling direkomendasikan untuk realisasi mereka.

Indeks

  • 1 Dinamika kelompok untuk memulai proses, mengklarifikasi keraguan dan memotivasi kaum muda untuk berpartisipasi
  • 2 Dinamika untuk memecah kebekuan dan menciptakan iklim kerja
  • 3 Dinamika untuk meningkatkan komunikasi dan konflik antarpribadi
  • 4 Dinamika untuk refleksi kelompok dan individu
  • 5 Dinamika Kecerdasan Emosional
  • 6 Dinamika Kepercayaan
  • 7 Dinamika Kepemimpinan
  • 8 Dinamika kerja tim
  • 9 Dinamika Umum

Dinamika kelompok untuk memulai proses, mengklarifikasi keraguan dan memotivasi kaum muda untuk berpartisipasi

Titik awal

Dinamika ini terdiri dari mengisi kuesioner singkat dengan pertanyaan yang harus diketahui kelompok. Formulir ini menunjukkan ide-ide kaum muda tentang kelompok, partisipasi mereka di dalamnya dan harapan mereka tentang proses ini. Jawaban akan dibagikan di akhir dinamika.

Tujuan:

Dengan dinamika ini, hal ini dimaksudkan untuk mengetahui harapan anak muda, serta menyesuaikan dinamika masa depan dengan kebutuhan para peserta..

Kapan menggunakannya:

Aktivitas ini diindikasikan untuk semua jenis grup dan disarankan untuk menggunakannya di awal, sebelum melakukan aktivitas grup lainnya.

Prosedur:

  1. File tersebut didistribusikan ke setiap anggota grup.
  2. Peserta diinstruksikan untuk mengisi 10-15 menit secara individual.
  3. Setelah jawaban disatukan, disarankan untuk menuliskan jawaban di papan tulis untuk menyederhanakan kesimpulan.
  4. Itu menyimpulkan topik mana yang akan diperlakukan sepanjang proses.

Total durasi: sekitar 1 jam setengah.

Bahan yang dibutuhkan:

Hanya file yang ditemukan di bawah ini yang diperlukan, dapat dicetak dan diisi atau dibuat langsung oleh komputer.

Rekomendasi:

Kaum muda harus termotivasi, bahwa mereka tahu bahwa gagasan dan kebutuhan mereka akan diperhitungkan dan bahwa, untuk itu, mereka harus tulus dan mengungkapkan apa yang benar-benar memprihatinkan mereka..

Penting untuk meninjau semua jawaban dan menghabiskan kira-kira jumlah waktu yang sama pada setiap siswa sehingga mereka merasa bahwa semua orang sama pentingnya..

Dinamika untuk memecah kebekuan dan menciptakan iklim kerja

Bawang

Dinamika ini dilakukan untuk menciptakan lingkungan kerja yang baik dan agar kelompok sedikit lebih mengenal satu sama lain..

Tujuan:

Dorong hubungan kelompok, kepercayaan, dan ciptakan iklim kerja yang baik.

Kapan menggunakannya:

Ketika belum ada kegiatan kelompok yang dilakukan dan perlu untuk membina hubungan kelompok.

Prosedur:

  1. Seorang relawan akan dipilih dari antara kelompok yang merupakan petani, sedangkan sisanya dari kelompok akan menjadi bawang.
  2. Para peserta yang membentuk bawang harus disusun bersama secara konsentris, seolah-olah membentuk lapisan bawang dan petani harus mencoba memisahkan mereka untuk "mengupas bawang".
  3. Setiap kali seorang anggota bawang dipisahkan dari kelompoknya, ia menjadi petani dan harus membantu mengupas bawang itu.
  4. Ketika dinamika selesai, harus ada waktu bagi kelompok untuk mengungkapkan apa yang mereka pikirkan tentang kegiatan dan apa yang mereka rasakan saat melakukannya..

Jika kelompoknya sangat besar, beberapa bawang dapat dibentuk.

Total durasi aktivitas ini adalah sekitar 15 menit.

Rekomendasi:

Itu harus diklarifikasi sebelum memulai aktivitas yang tidak bisa kekerasan, jelas Anda harus menggunakan kekuatan fisik untuk memisahkan pasangan, tetapi selalu berusaha untuk tidak melukai.

Dianjurkan untuk menghapus semua benda yang bisa terluka (seperti meja dan kursi), bahwa peserta melepas sepatu mereka agar tidak menginjak dan melukai diri mereka sendiri dan, jika mungkin, melakukan aktivitas di atas tikar..

Menemukan melalui objek

Grup ini dibagi menjadi dua subkelompok. Bagian pertama akan diperkenalkan sebuah karung benda sendiri, misalnya: beberapa kunci, gelang, dll. Dan kemudian bagian lain dari grup akan mengambil objek, masing-masing, dan mencari pemilik objek itu.

Akhirnya, begitu pemilik ditemukan, masing-masing pasangan akan memperkenalkan diri mereka kepada teman sekelas lainnya, memberikan informasi yang mereka inginkan..

Ketakutan dan harapan

Setiap komponen harus menulis sehelai daun dengan sebuah pena, kekhawatiran, ketakutan, dan harapan Anda tentang situasi yang telah Anda jalani, jalani, atau hidupi. Setelah selesai, pelatih harus memberikan lantai kepada mereka yang ingin berpartisipasi dan masing-masing akan disajikan menunjukkan informasi tertulis.

Selanjutnya, pelatih akan menuliskannya di papan tulis semua pendapat sehingga pada akhir pergantian kata bisa menunjukkan yang paling sering dan membahasnya.

Adalah penting bahwa dalam debat nama-nama siswa yang menyumbangkan informasi untuk mengingat mereka diulangi secara berurutan.

Siapa saya? Ini aku

Pelatih akan berkontribusi koran, majalah, dan dokumen yang dapat digunakan kembali (selain lem, warna dan kertas / karton).

Dengan cara ini setiap komponen harus membuat kolase dengan informasi yang paling mewakili semua bahan yang telah disediakan. Terakhir, jelaskan kepada kolega Anda mengapa Anda memilih informasi itu dan apa yang diwakilinya.

Bola tanya jawab

Beberapa tim dibuat, tergantung pada jumlah orang dalam grup. Mereka akan difasilitasi a bola dan itu akan diperlukan untuk digunakan pemutar musik. Pada awal musik, bola akan diputar untuk setiap komponen grup sehingga tidak berhenti sampai musik berhenti.

Orang yang memiliki bola pada saat tidak ada suara terdengar harus menyebutkan namanya dan pertanyaan yang diajukan oleh masing-masing anggota kelompok.

Kita harus menentukan bahwa latihan akan diulang sebanyak yang dianggap pantas bagi sebagian besar kelompok untuk ditampilkan sendiri.

Karakter yang terkenal

Setiap komponen harus memilih karakter terkenal dengan siapa ia membagikan namanya. Selanjutnya, di depan seluruh kelompok, Anda harus meniru karakter dan sisanya harus menebak nama mereka.

Dinamika untuk meningkatkan komunikasi dan konflik antarpribadi

Sejarah

Dinamika ini berfungsi untuk membuat siswa merenungkan kisah-kisah yang datang kepada mereka, apakah mereka tentang teman sebaya mereka atau masalah lain seperti politik. Idenya adalah untuk membuat mereka melihat bahwa ada beberapa versi tentang cerita yang sama dan bahwa mereka harus memiliki kriteria sendiri dan berhati-hati dengan mempercayai dan mereproduksi semua yang mereka dengar.

Tujuan:

Dorong komunikasi yang baik dan refleksi kritis tentang informasi yang menjangkau mereka.

Kapan menggunakannya:

Ini dapat digunakan dalam semua jenis kelompok, tetapi khususnya ditunjukkan pada mereka yang memiliki anggota impulsif yang cenderung memberikan pendapat tentang suatu topik atau untuk menghitung informasi yang telah sampai kepada mereka tanpa mencerminkannya..

Prosedur:

  1. 4 atau 5 sukarelawan dipilih dan mereka diundang untuk meninggalkan kelas untuk semua kecuali 1.
  2. Sebuah cerita pendek dipilih dan sukarelawan yang ditinggalkan diceritakan (pada akhir bagian ini Anda dapat melihat contoh sebuah cerita).
  3. Setelah relawan pertama mendengarkan, ia harus memberi tahu relawan lain dari mereka yang berada di luar, maka relawan ini akan memberi tahu relawan berikutnya dan seterusnya sampai tidak ada lagi relawan.
  4. Akhirnya, kisah ini dibacakan dengan lantang agar setiap orang mendengarkan dan merenungkan apa yang telah terjadi dan apa yang telah mereka katakan kepada rekan-rekan mereka.

Kegiatan ini dapat diulang sebanyak yang diperlukan sehingga semua anggota kelompok dapat berpartisipasi.

 Perkiraan durasi aktivitas adalah sekitar 30 menit per grup.

Proyeksi photopro

Fasilitator membagi kelompok berdasarkan subkelompok, tergantung pada jumlah peserta dalam kegiatan.

Dia menawarkan setiap subkelompok foto dan meminta mereka, secara individu, untuk menulis apa yang terjadi sebelum foto, apa yang terjadi pada saat foto dan apa yang akan terjadi selanjutnya.

Setelah selesai, satu per satu ia membagikan narasinya dengan teman-teman sekelasnya. Diskusikan bersama dan cobalah untuk mencapai situasi bersama.

Setiap subkelompok memilih pendamping yang terpapar di depan pendamping lainnya.

Diskusi: fasilitator harus memandu perdebatan sehingga setiap orang dapat menerapkan situasi ini dalam kehidupan sehari-hari mereka.

Pasif, agresif dan tegas

Fasilitator memimpin curah pendapat tentang ketegasan.

Kemudian, secara individu, masing-masing harus memikirkan orang yang paling patuh yang mereka kenal dan menuliskan karakteristik tentang perilaku mereka.

Mereka diminta untuk berdiri dan bertindak dari satu sisi kelas ke sisi lain dengan sikap tunduk, menggunakan bahasa non-verbal yang eksklusif..

Fasilitator meminta mereka untuk berdiri diam, seperti patung, mengambil sikap tunduk. Dia berkomentar dan mencatat bagaimana kelompok telah menandai perilaku ini.

Kemudian, itu berubah dari perilaku patuh menjadi agresif. Sebelumnya, mereka harus menulis sendiri karakteristik komunikasi agresif.

Sekali lagi, mereka harus tetap lumpuh dan fasilitator akan berkomentar dan meminta kolaborasi kelompok untuk mencatat.

Anggota kelompok duduk dan mengembangkan, sebagai kelompok, daftar perilaku orang yang tegas, terutama dalam kaitannya dengan perilaku nonverbal.

Sekali lagi, mereka harus bergerak di sekitar kelas mengambil sikap tegas dan diam. Fasilitator mengulangi meminta mereka untuk tetap sebagai patung dan mencatat perilaku nonverbal.

Fasilitator mengarahkan debat di mana gaya komunikasi yang berbeda dianalisis dan bagaimana perasaan para peserta dinamika di masing-masing gaya tersebut..

Selanjutnya, situasi diperkenalkan di mana perilaku tegas dan dipraktikkan. Juga, contoh-contoh situasi di mana untuk mempraktikkan gaya asertif dapat digunakan.

Kebebasan

Subkelompok terbentuk, tergantung pada ukuran grup.

Fasilitator mulai berbicara tentang kebebasan dan memperkenalkan dinamika.

Secara berkelompok, mereka harus membahas topik-topik berikut:

-Suatu saat dalam hidupku di mana aku merasa bebas.

-Momen hidup di mana saya merasa tertindas.

-Suatu saat dalam hidup saya di mana saya menindas orang lain.

Setelah semua anggota dari masing-masing subkelompok saling berbagi pengalaman, mereka menguraikan definisi untuk kata kebebasan dan yang lainnya untuk penindasan..

Semua subkelompok mengungkapkan definisi mereka dan debat berlangsung sampai mereka mencapai kesepakatan bersama.

Fasilitator harus menekankan bagaimana menangani aspek-aspek ini dalam kaitannya dengan komunikasi tegas.

Dinamika untuk refleksi kelompok dan individu

Mati

Dinamika ini dilakukan untuk mengetahui situasi kelompok saat ini dan bahwa kaum muda merenungkan situasi ini dan membuat debat untuk berbagi semua sudut pandang.

Tujuan:

Renungkan situasi kelompok saat ini dan tingkatkan hubungan antar anggota.

Kapan menggunakannya:

Kegiatan ini diindikasikan untuk kelompok yang telah bersama untuk sementara waktu dan memiliki jalur yang sama.

Prosedur:

  1. 6 pertanyaan tentang keadaan kelompok ditulis di selembar kertas (di akhir bagian ini Anda dapat melihat contoh pertanyaan).
  2. Semua anggota kelompok diatur dalam lingkaran di sekitar pertanyaan.
  3. Salah satu anggota mulai dengan menggulung dadu dan menjawab pertanyaan dengan nomor yang sesuai dan seterusnya hingga semua anggota telah menjawab setidaknya satu pertanyaan.
  4. Instruktur harus menuliskan pertanyaan dan jawaban.
  5. Akhirnya, semua jawaban yang diberikan untuk pertanyaan yang sama dianalisis dalam kelompok dan diadakan debat tentang apa yang bisa diperbaiki dan bagaimana cara memperbaikinya..

Aktivitas ini dapat bertahan total sekitar 90 menit.

Bahan yang dibutuhkan:

Diberikan, kertas dengan pertanyaan dan kertas dan pena untuk menuliskan jawaban.

Contoh pertanyaan:

  1. Apa yang membuat grup goyah? Adakah yang mengancam stabilitas Anda??
  2. Apakah kita cukup berkomunikasi dalam kelompok?
  3. Bagaimana kita menyelesaikan konflik kita?
  4. Yang menyatukan kita sebagai sebuah kelompok?
  5. Apakah kita tahu untuk meminta bantuan ketika kita salah? Kepada siapa kita berpaling?
  6. Apa yang bisa saya berkontribusi pada grup untuk hubungan yang lebih baik?

Merangsang pemikiran kritis

Fasilitator kelompok akan meluncurkan serangkaian pertanyaan dan memandu percakapan kelompok. Mereka bisa: Jika Anda bisa memilih untuk menjadi seseorang, siapa Anda? Jika Anda melihat seseorang menggaruk mobil orang lain dan tidak meninggalkan pesan, bagaimana Anda akan bertindak? Jika Anda kaya, bagaimana Anda menghabiskan uang? Jika Anda melihat seseorang melecehkan atau memperlakukan orang lain, apa yang akan Anda lakukan?

Diskusi: Memberi tahu anak-anak dan remaja bagaimana mereka harus berpikir atau bertindak tidak efektif. Oleh karena itu, dinamika ini yang dapat menghasilkan perdebatan, akan menawarkan hasil yang lebih baik.

Kisah Juan dan Juana

Peserta duduk melingkar dan mengoper bola dengan sewenang-wenang dan cepat. Mereka harus membuat dua cerita. Di tempat pertama, yang Juana dan kemudian, yang Juan.

Setiap kali seseorang menyentuh bola, Anda harus menambahkan sesuatu yang lebih pada kisah tokoh yang Anda bicarakan. Jadi, sebuah kisah tercipta di antara semuanya.

Ketika mereka menguraikan dua cerita, nilai-nilai yang terkait dengan masing-masing karakter dianalisis. Apakah ada perbedaan terkait dengan jenis kelamin masing-masing protagonis? Untuk itu, fasilitator harus mengetahui kata sifat dan elemen apa yang dinyatakan tentang masing-masing.

Bertahan hidup di Andes

Instruktur membagi kelompok menjadi empat tim dan mereka diberitahu bahwa sebuah tragedi telah terjadi di Andes ketika sebuah pesawat jatuh. Para penyintas harus menggunakan antropofag untuk bertahan hidup.

Pada awalnya, mereka harus memutuskan siapa yang harus mati untuk dimakan.

Setelah keputusan ini dibuat, akan dibahas mengapa bagian tubuh harus mulai memakannya.

Dinamika Kecerdasan Emosional

Kamu layak!

Fasilitator akan meminta dua sukarelawan. Mereka harus meninggalkan ruangan sambil menjelaskan dinamika ke seluruh kelompok.

Grup ini dibagi menjadi dua subkelompok. Kelompok 1 harus mendorong dan memotivasi relawan pertama, relawan kedua akan memperlakukannya dengan acuh tak acuh. Kelompok 2 harus bertindak secara netral sebelum relawan pertama dan mencegah yang kedua.

Masukkan sukarelawan pertama dan Anda diminta untuk melempar koin yang mencoba memasukkannya ke dalam lingkaran kardus yang berjarak sekitar 2 meter..

Itu diulangi dengan sukarelawan kedua.

Refleksi hasil dan bagaimana perasaan relawan. Dynamizer memperkenalkan efek Pygmalion dan diperdebatkan.

Kamus emosi

Orang yang bertanggung jawab memimpin kelompok akan mengusulkan gagasan membuat kamus emosi yang ditulis sendiri.

Untuk itu, mereka harus mencadangkan waktu kerja. Jadi itu tugas lain yang harus dilakukan dalam kelompok itu.

Ruang refleksi akan dipromosikan untuk berbicara tentang emosi atau, fasilitator akan mengusulkan emosi tertentu dan, bersama-sama, mereka akan menguraikan definisi itu.

Diskusi: hasilnya adalah kamus yang dikembangkan oleh semua orang sehingga mereka dapat memilikinya dan bekerja secara individu.

Lazarillo

Fasilitator akan meminta mereka ditempatkan berpasangan. Setelah dibuat, bagikan ke masing-masing dari mereka, topeng atau sapu tangan.

Salah satu anggota pasangan akan menutup mata mereka sedemikian rupa sehingga mereka tidak akan melihat apa pun.

Orang yang tidak memiliki mata tertutup, harus membimbing pasangannya sesuai dengan perintah yang dikatakan fasilitator. Sebagai contoh: kita berjalan, kita belok ke kanan / kiri, kita lompat, kita lari, dll..

Dalam waktu singkat, Anda dapat menyentuh pasangan Anda. Anda hanya bisa mengatasinya, berbicara dengannya.

Setelah beberapa saat, peran berubah. Pada titik ini, sangat menarik bahwa fasilitator mengubah perintah atau mengulanginya dengan tidak teratur sehingga tidak ada dari mereka yang menunggu apa yang harus dilakukan..

Refleksi terakhir dari seluruh kelompok di mana mereka akan mengungkapkan bagaimana mereka telah dan jika mereka telah mempercayai pasangan mereka.

Dinamika Kepercayaan

Patung itu

Pasangan akan dibentuk secara acak dengan tujuan membuat mereka bekerja bersama dengan orang-orang yang tidak saling kenal..

Salah satu dari mereka akan mengadopsi peran patung dan yang lainnya harus menutup matanya dengan perban.

Ketika dia telah menutupi mereka, orang yang bertindak sebagai patung akan mengambil posisi. Pasangan Anda harus menyentuhnya dengan tujuan menebak posisi yang telah ia ambil dan kemudian menirunya.

Dia akan meniru dia tanpa pasangannya menghilangkan postur dan ketika dia pikir dia telah selesai, fasilitator akan menghapus penutup mata sehingga dia dapat membandingkan hasilnya sendiri..

Latihan ini diulangi, tetapi mengubah peran.

Evaluasi: tanyakan kepada pasangan peran apa yang mereka temukan lebih mudah, jika mereka merasa nyaman dengan kontak fisik antara teman sekelas, dll..

Variasi: alih-alih pasangan, lakukan itu untuk kelompok kecil (3 atau 4 orang) dan hanya satu di antaranya sebagai patung. Dengan demikian, orang lain dapat berbicara satu sama lain dan berkomentar. Dengan cara ini, komunikasi akan menjadi dimensi lain yang akan dipertimbangkan dalam evaluasi.

Suara binatang

Dinamika ini sangat ideal untuk momen pertama grup, karena akan berguna bagi anggota untuk saling mengenal dan berbagi tawa bersama.

Fasilitator akan memperkenalkannya sebagai dinamika presentasi dan tujuannya adalah agar setiap orang mempelajari nama teman sekelas mereka.

Fasilitator akan mulai dengan menyebutkan namanya dan meniru suara binatang. Misalnya: nama saya Sara dan "muuuuu".

Selanjutnya, orang berikutnya akan memperkenalkan dirinya dan menambahkan suara binatang yang dia sukai dan harus mengulangi suara dari pasangan sebelumnya. Dengan cara ini, daftar nama dan suara akan bertambah.

Jika seseorang melakukan kesalahan, seluruh kelompok harus mulai dari awal.

Evaluasi: setelah beberapa menit, tanyakan kepada seseorang apa panggilan teman sekelas mereka, setelah mereka duduk atau mereka melakukan tugas lain untuk memeriksa apakah mereka telah mempelajari nama-nama teman sekelas mereka.

Dinamika Kepemimpinan

Lingkaran yang berubah

Para anggota kelompok akan diminta untuk berdiri melingkar dan saling berpegangan tangan.

Setelah itu, mereka akan diminta membentuk figur yang berbeda, disatukan oleh tangan mereka. Misalnya: segitiga, bintang, rumah, dll..

Diskusi: apa yang benar-benar penting dalam dinamika ini bukanlah hasil dari angka-angka, tetapi bagaimana komunikasi mengalir dan apa yang orang-orang yang mengambil inisiatif ketika melakukan latihan. Akhirnya, harus ada ruang untuk refleksi di mana masalah ini diatasi dan semua anggota kelompok memiliki kesempatan untuk mengekspresikan pendapat mereka.

Pesawat kertas

Bagilah grup menjadi beberapa subkelompok. Masing-masing dari mereka harus memilih seorang pemimpin.

Mereka diberikan 20 menit untuk setiap kelompok untuk merancang model pesawat mereka sendiri dan membuat beberapa, tergantung pada jumlah anggota.

Secara berkelompok, setiap anggota memiliki kesempatan untuk mendarat.

Menangkan tim yang dilemparkan oleh sebagian besar pesawat dengan benar ke jalur pembelajaran.

Diskusi: Pada saat refleksi, para pemimpin akan ditanya tugas apa yang mereka lakukan selama masa konstruksi dan, juga, kepada anggota kelompok bagaimana perasaan mereka sepanjang dinamika, jika mereka mendengarkan, apa yang mereka perhitungkan untuk memilih pemimpin , dll.

Menghitung secara membabi buta

Tempatkan anggota yang berbeda dari grup secara acak.

Mereka harus menghitung hingga angka tertentu (misalnya, 20) secara teratur.

Mereka harus melakukannya tanpa dua orang yang mengatakan nomor yang sama secara bersamaan. Jika itu terjadi, mereka harus mulai.

Diskusi: Ketika mereka membutuhkan waktu, itu akan diperiksa bagaimana ada koneksi yang lebih besar di grup. Kita harus menekankan pentingnya hubungan ini karena itu tidak benar-benar dilihat atau harus dekat.

Komentar lain: merefleksikan pentingnya organisasi, baik di pihak pemimpin maupun di antara anggota tim.

Dinamika kerja tim

Teknik 6.3.5

Ini adalah dinamika yang berfungsi untuk menghasilkan ide-ide kreatif. Dalam kelompok yang terdiri dari 6 orang, para peserta berkumpul di sekeliling meja untuk menghasilkan ide-ide yang berkaitan dengan topik yang sebelumnya telah disepakati..

Setiap peserta ditawari halaman kosong di mana Anda harus menuliskan tiga ide singkat, karena Anda hanya punya lima menit untuk menuliskannya.

Setelah lima menit berlalu, mereka akan menyerahkan lembaran mereka kepada pasangan, di mana proses penulisan tiga ide baru dalam lima menit akan diulang..

Setelah seluruh siklus telah selesai dan semua lembar telah beredar, 18 ide akan tersedia di setiap lembar.

Balon udara panas

Suatu situasi diusulkan kepada kelompok:

"Sebuah meteor jatuh di lautan menciptakan gelombang raksasa yang membuat semua benua di planet ini tenggelam.

Namun, Anda dan lima orang lainnya terbang di atas Taman Nasional Teide dalam sebuah balon. Setelah beberapa jam, itu mulai kehilangan udara tetapi Anda melihat sebuah pulau. Laut penuh dengan hiu lapar dan satu-satunya cara bagi balon untuk mencapai pulau itu adalah dengan menembak salah satu penghuninya ".

Suatu debat harus dibuat untuk memutuskan siapa yang akan meninggalkan dunia. Setiap peserta memiliki peran yang ditugaskan: seorang imam, jurnalis pers merah muda, seorang perawat, penasihat politik, seorang guru pendidikan dasar dan seorang pejabat Institut Statistik Nasional..

Kami harus memenuhi alasan bahwa: Anda adalah satu-satunya yang selamat dan kami harus memastikan kelanjutan spesies; keputusan harus dibuat dengan suara bulat; tak satu pun dari peserta dapat secara sukarela meninggalkan dunia dan semua harus mempresentasikan argumen mereka.

Melalui tes ini, tujuannya adalah untuk menganalisis proses pengambilan keputusan kelompok dan untuk melihat proses komunikasi, serta untuk menganalisis kapasitas untuk kerja sama dan untuk mempraktikkan bantuan dan kesetaraan. Anda juga dapat melihat inisiatif dan kepemimpinan.

Kesamaan hal

Para peserta diminta untuk membagikan diri mereka dalam kelompok yang terdiri dari sekitar 5 orang. Selanjutnya, mereka diberitahu bahwa mereka harus menemukan 10 hal yang mereka miliki bersama di antara mereka semua.

Mereka tidak dapat menggambarkan pakaian, pekerjaan atau bahkan anatomi.

Mereka harus mencatat hal-hal yang mereka miliki bersama dan menuliskannya untuk kemudian dimasukkan ke dalam kelompok besar.

Dinamika umum

Bermain peran

Dinamika ini biasanya digunakan dalam beberapa terapi kelompok dan bertujuan untuk membuat anggota kelompok belajar cara terbaik untuk bertindak dalam situasi tertentu melalui pengalaman mereka sendiri sebagai perwakilan (mengamati rekan-rekan mereka).

Tujuan:

Tingkatkan keterampilan sosial dan pemecahan masalah secara efektif.

Kapan menggunakannya:

Teknik ini terutama ditunjukkan dalam kelompok-kelompok di mana konflik telah muncul karena kurangnya komunikasi dan keterampilan sosial para anggotanya..

Prosedur:

  1. Pikirkan semua anggota kelompok tentang situasi yang ingin mereka wakili melalui permainan peran dan pilih satu melalui konsensus (di akhir bagian ini Anda dapat melihat daftar contoh situasi yang akan dimainkan).
  2. Orang pertama yang mengusulkan topik akan menjadi aktor pertama dan harus memilih aktor-aktor lain yang diperlukan untuk mewakili situasi.
  3. Pertama situasinya akan dijelaskan secara terperinci, membuat semacam naskah (tidak perlu menulisnya) dan menjelaskan kepada semua aktor apa peran masing-masing. Sisa anggota kelompok akan menjadi pengamat dan mereka harus sangat perhatian dan mencatat kinerja teman sekelas mereka.
  4. Peran ini ditafsirkan dengan mewakili apa yang akan dilakukan masing-masing aktor jika dia benar-benar menemukan dirinya dalam situasi itu.
  5. Ketika pertunjukan berakhir, para aktor harus mengungkapkan apa yang mereka rasakan dan pengamat harus menghargai dengan umpan balik baik positif maupun negatif cara bertindak rekan-rekan mereka..
  6. Pada akhir keseluruhan, instruktur harus memberikan beberapa panduan untuk menyelesaikan situasi tertentu dengan cara yang paling efektif yang juga bertindak sebagai aktor jika diperlukan.

Urutan dapat diulang sampai dilakukan secara optimal atau dengan aktor lain.

Agar para aktor dapat menghargai diri mereka sendiri, akan sangat berguna untuk merekam sesi bermain peran.

Seluruh prosedur dapat berlangsung sekitar 90 menit.

Rekomendasi:

Jangan memilih situasi yang baru-baru ini menyebabkan masalah untuk tidak memanaskan lingkungan.

Pengamat harus dijelaskan bagaimana umpan balik diberikan dengan cara tegas sehingga mereka tidak menyakiti perasaan rekan-rekan mereka.

Contoh situasi yang harus dilakukan bermain peran:

  • Seorang pasangan mengetahui bahwa orang lain telah berbicara buruk tentang dia di belakangnya.
  • Seorang teman telah meminjamkan sesuatu ke waktu yang lalu dan ini belum dikembalikan.
  • Seorang guru menarik perhatian Anda, pemuda itu mencela Anda dan sebuah diskusi dibuat.
  • Satu pasangan membuat lelucon praktis untuk yang lain.
  • Anda mengetahui bahwa kelompok teman Anda berencana untuk melakukan sesuatu yang buruk pada pasangan lain.

Bagikan di jejaring sosial (letakkan kursor di atas gambar)

Referensi

  1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Dinamika grup untuk bekerja dengan remaja. Diperoleh pada 29 Juni 2016, dari GAZTE FORUM.