12 Proses Kognitif Dasar pada Manusia

itu proses kognitif dasar adalah strategi yang menentukan kinerja kita dalam aktivitas mental atau kognitif. Mereka memungkinkan pemikiran, persepsi, penyimpanan informasi, interpretasi dari dunia luar, dll terjadi.

Jenis strategi ini sangat penting untuk dapat belajar. Misalnya, kita tidak akan memperoleh pengetahuan jika indera kita tidak bekerja dengan baik (persepsi), jika kita tidak dapat fokus pada apa yang akan kita pelajari (perhatian), atau jika kita tidak dapat menyimpan informasi (memori).

Kita tidak hanya belajar di sekolah atau dalam konteks formal, tetapi belajar adalah kegiatan yang kita lakukan setiap hari. Kami diprogram untuk belajar karena memperoleh pengetahuan tertentu adalah mekanisme bertahan hidup yang kuat.

Sebagai contoh, kita dapat mengingat di mana tempat-tempat berbahaya, di mana air diperoleh, atau hanya bahwa jika kita menyentuh api kita membakar.

Pengetahuan ini dan lainnya yang lebih kompleks, dapat diperoleh dengan berbagai cara. Beberapa lebih efektif atau lebih cepat daripada yang lain, yang jelas adalah apa yang membantu kita belajar adalah proses kognitif kita.

Bagaimana proses kognitif terkait dengan indera?

Proses kognitif terkait dengan cara kami memproses informasi yang kami terima dari indera kita.

Jadi, kami memilih yang penting, kami memesannya, kami simpan, dan kemudian kami integrasikan dengan pengetahuan lain yang sudah kami hafal dan gunakan di masa depan.

Proses-proses ini rumit, sulit dilepaskan dalam langkah-langkah kecil, dan terkait erat dengan memori. Karena belajar membutuhkan mengingat.

Jika proses kognitif kita diarahkan dan dilatih melalui perencanaan terstruktur, seperti yang kita terima di sekolah, mereka dikonseptualisasikan sebagai strategi pembelajaran.

Dengan cara ini, jika kita belajar untuk memandu proses kognitif kita dan mengembangkan strategi pembelajaran yang tepat, kita dapat membangun keterampilan yang tepat untuk mencapai pengetahuan secara efektif. Dalam hal ini, kita belajar untuk berpikir, mengendalikan pembelajaran kita sendiri, dan untuk menciptakan strategi baru yang semakin meningkat.

Setiap orang dapat memiliki strategi belajar yang berbeda karena kita semua berbeda dan kita harus menyesuaikannya dengan ritme dan kekhasan kita.

Misalnya, ada orang yang belajar lebih baik dengan menulis teks yang harus mereka pelajari, yang lain hanya membaca informasi tentang subjek, dan yang lain belajar lebih baik dengan menggunakan gambar dan warna. Beberapa akan dapat membaca teks dua kali dan mempelajarinya, sementara yang lain perlu membaca ulang lebih banyak dan mendedikasikan lebih banyak waktu.

Sangat penting untuk mengetahui bahwa proses belajar kognitif harus selalu diperhitungkan, karena jika mereka diabaikan dan hanya hasil yang diperoleh yang diurus (misalnya, nilai ujian), kegagalan sekolah difasilitasi. Ini terjadi karena siswa diharuskan untuk lulus ujian, membaca informasi atau melaksanakan apa yang telah mereka pelajari; tetapi mereka tidak diberitahu bagaimana melakukannya.

Disinilah letak masalahnya: banyak siswa frustrasi dan memperoleh hasil akademik yang buruk karena mereka tidak tahu bagaimana mengelola proses kognitif mereka untuk belajar lebih baik..

Dianjurkan untuk mengajar mereka menggunakan alat untuk membangun pengetahuan mereka sendiri, memberdayakan setiap siswa yang paling melayani mereka. Sangat penting bahwa pendidik memperhitungkan proses kognitif bukan sebagai hasil, tetapi sebagai kesempatan untuk mengembangkan kompetensi untuk belajar.

Apa saja jenis proses kognitif dasar?

Proses persepsi

Persepsi ini jauh lebih kompleks daripada yang kita pikirkan. Tidak hanya mendengar, melihat, menyentuh, mencium atau mencicipi, ada banyak faktor yang terlibat. Misalnya, kita lebih cenderung menangkap sesuatu jika kita memperhatikan.

Selain itu, mereka memengaruhi pengetahuan sebelumnya yang kita miliki dan harapan kita. Ini dapat diamati pada saat-saat di mana indera kita memainkan "trik buruk". Misalnya, ketika kita sedang menunggu seorang teman dan kita percaya kita melihatnya; atau, ketika kita merindukan diri kita dengan ilusi optik dan gambar mustahil, karena pengalaman kita telah mengajarkan kita bahwa tidak mungkin bagi mereka untuk ada.

Singkatnya, untuk belajar kita perlu indera kita berfungsi dan fokus pada rangsangan yang benar.

Proses perhatian

Mereka terkait erat dengan persepsi, pada kenyataannya, kita memahami lebih sadar apa yang kita perhatikan. Jadi, ketika kita berbicara dengan seseorang, kita mendengarkan dan mendengarkan apa yang dia katakan kepada kita.

Kita bisa tahu apa yang sedang kita bicarakan, tetapi jika Anda menutup mata dan mencoba untuk mengetahui apa warna celana yang Anda kenakan, Anda tidak akan tahu bagaimana merespons. Itu tidak berarti bahwa Anda belum melihat warnanya, hanya saja Anda belum cukup memperhatikan untuk mengingatnya.

Seperti yang sudah Anda duga, perhatian adalah mekanisme yang berfungsi seperti filter yang menghemat sumber daya dan energi kami. Jika kami harus mengurus semua yang kami tangkap, kami akan kelelahan. Jadi perhatian adalah proses yang dapat fokus pada beberapa rangsangan dan membatasi orang lain.

Perhatian adalah apa yang akan memungkinkan elemen tertentu melewati penyimpanan memori jangka pendek dan jangka panjang kami.

Belajar memusatkan perhatian kita pada rangsangan yang benar mengabaikan hal-hal yang mengalihkan perhatian kita, mengetahui cara mempertahankannya untuk waktu yang lama, atau mampu mengubahnya dari satu tempat ke tempat lain jika diperlukan; itu adalah sesuatu yang berkontribusi besar terhadap perkembangan kognitif secara umum. Dan, oleh karena itu, untuk belajar dan memperoleh pengetahuan baru.

Proses pengkodean

Pengkodean adalah proses di mana informasi disiapkan sehingga dapat disimpan. Itu dapat dikodekan sebagai pengalaman, gambar, suara, ide atau peristiwa.

Agar pembelajaran yang bermakna terjadi yang memfasilitasi retensi dan menghafal, perlu bahwa informasi tersebut diatur, ditafsirkan, dan dipahami; yaitu, yang dikodifikasikan (Etchepareborda dan Abad-Mas, 2005).

Ini adalah proses yang disebut memori kerja atau memori operasional, yang memungkinkan pengetahuan baru terkait dengan informasi yang sudah tersimpan dalam memori jangka panjang..

Jenis memori ini terbatas dan sementara, menjadi minimum yang diperlukan untuk melakukan aktivitas apa pun. Mekanisme ini juga memungkinkan membandingkan data, membandingkannya atau menghubungkannya satu sama lain.

Sebagai contoh, memori yang bekerja memungkinkan kita untuk mengingat kalimat teks sebelumnya ketika membaca kalimat berikutnya, bahkan untuk menjaga alur pemikiran kita sendiri atau untuk memahami apa yang orang lain katakan.

Proses retensi dan penarikan

Pengkodean memudahkan penyimpanan informasi, sementara pembelajaran bergantung pada daya ingat. Artinya, informasi yang dapat kita pulihkan (ingat) adalah bukti yang telah kita pelajari.

Ini sesuai dengan memori jangka panjang, yang memungkinkan data baru disimpan dan agar data ini dapat diambil untuk digunakan saat nyaman. Dengan cara itu, kita dapat membangkitkan pengalaman dan pengetahuan masa lalu, bahkan mengubahnya lagi dan menyimpannya dengan perubahan baru di gudang kami.

Strategi utama untuk menghafal dengan benar dengan tujuan pembelajaran terjadi adalah:

• Buat ringkasan dan skema
• Mengutip, yaitu, ulangi informasi yang baru saja kami terima atau minta orang lain untuk bertanya kepada kami tentang apa yang kami hafal untuk mengulanginya dengan kata-kata kami.

Persyaratan untuk menghafal yang baik:

• Pahami apa yang kita pegang dalam ingatan kita dan jika ada keraguan, cobalah untuk menyelesaikannya. Jika Anda tidak mengerti apa yang disimpan, itu mungkin tidak bertahan lama dalam ingatan kita karena itu tidak akan sangat berguna bagi kita.
• Lebih baik memikirkan kembali data dan tidak mengulangi frasa yang sama di kepala kita. Artinya, elemen-elemen yang telah kami kerjakan dihafal, direfleksikan, dikomentari, diterjemahkan ke dalam kata-kata kami, langsung ditangani atau digali pendapat. Seolah alih-alih menerima dari guru, kami mencarinya sendiri dan menyelidikinya.

Ini adalah cara yang baik untuk "menyesuaikan" pengetahuan kita.

Tentukan

Informasi yang akan kita pelajari harus dibatasi dengan baik, dibedakan dan jelas. Ini dimulai dengan mempelajari aspek-aspek mendasar dan utama dari sebuah konsep, dan sedikit demi sedikit unsur dan perincian ditambahkan untuk mendefinisikan definisi tersebut.

Kiat untuk membangun definisi yang benar:

- Memiliki panjang yang benar, yaitu, tidak boleh terlalu lebar (terlalu banyak detail yang membuatnya rumit) atau terlalu pendek (tidak ada data penting).

- Cegah agar tidak melingkar. Maksud saya ini, dalam definisi seharusnya tidak muncul konsep yang tidak dipahami dan saling terkait. Anda akan memahaminya dengan lebih baik dengan contoh definisi melingkar: "neuron adalah sel yang memiliki akson" dan kemudian mendefinisikan akson sebagai "elemen yang merupakan bagian dari neuron". Karena itu, bagi seseorang yang tidak mengetahui konsep neuron atau akson, definisi tersebut akan sia-sia.

- Hindari negatif: lebih baik pahami pernyataan yang ditulis positif. Lebih tepat untuk mendefinisikan sesuatu berdasarkan karakteristiknya daripada kekurangannya. Sebagai contoh, lebih baik untuk mendefinisikan "jelas" sebagai sesuatu "bercahaya, yang menerima atau memiliki cahaya" daripada mendefinisikannya sebagai "kebalikan dari gelap".

- Cobalah untuk tidak jatuh ke dalam ambiguitas, atau menggunakan bahasa kiasan atau tidak disesuaikan dengan usia dan pengetahuan orang tersebut.

Analisis dan sintesis

Ini melibatkan pemisahan ide menjadi bagian-bagian yang lebih kecil untuk mengamati elemen-elemennya dengan cermat.

Artinya, untuk memahami sesuatu yang kita gunakan sebagai teknik untuk membaginya menjadi komponen-komponen yang berbeda. Mereka melayani untuk ...

• Beri label situasi rumit yang mengidentifikasi unsur-unsurnya. Ini mirip dengan membuat diagnosis.
• Mendeteksi penyebab yang telah menghasilkan fenomena dan menggunakan pengetahuan ini untuk menerapkannya di masa depan.
• Buat penilaian obyektif atas suatu peristiwa.
• Belajarlah merencanakan sesuai dengan kebutuhan kita dan verifikasi apakah rencana itu berhasil.

Analisis dan sintesis memfasilitasi pemahaman kita tentang informasi dan, oleh karena itu, penyimpanan selanjutnya.

Perbandingan

Ini adalah kemampuan kita untuk membangun hubungan perbedaan atau kesamaan antara situasi, elemen, konsep atau peristiwa.

Untuk membuat perbandingan, kita membutuhkan dua persyaratan: elemen-elemen yang akan dibandingkan dan pada kriteria apa kita akan mendasarkan diri kita. Sebagai contoh, jika kita membandingkan beberapa situasi berdasarkan tingkat bahayanya, atau beberapa benda berdasarkan beratnya.

Klasifikasi

Ini terdiri dari membangun kelas, subtipe atau subkelompok berdasarkan seperangkat elemen. Untuk ini kita perlu menetapkan kriteria atau lebih yang memiliki kesamaan kelompok: warna, bentuk, jumlah, usia, tingkat akademik, jenis kelamin, dll. Dengan demikian, yang serupa disatukan dan yang berbeda dipisahkan.

Dua elemen terakhir ini, perbandingan dan klasifikasi, adalah alat yang berguna untuk mengatur data. Jika data terstruktur dan terorganisir dengan baik, mereka lebih baik berasimilasi.

Eksperimen

Mencari tahu sendiri apa yang berhasil dan yang tidak dengan menetapkan hipotesis dan verifikasi empiris mereka adalah cara yang baik untuk belajar. Semuanya dimulai dengan ide yang ingin kita periksa (hipotesis) dan kemudian kita menjalankan rencana untuk melihat apa yang terjadi.

Misalnya, cobalah menambahkan bahan baru ke resep untuk memeriksa apakah rasanya telah berubah seperti yang kita harapkan.

Skema kognitif yang mendasari eksperimen ini aktif sejak kita masih bayi, dan kita terus belajar dengan berhipotesis dan memverifikasi atau menolaknya.

Proses generalisasi

Ini adalah kemampuan kita untuk dapat menggunakan informasi yang dipelajari dan menerapkannya pada peristiwa yang sangat beragam. Ini menentukan bahwa pembelajaran telah signifikan.

Contohnya mungkin mengingat aturan ortografis yang dipelajari di sekolah untuk mengetahui di mana harus menempatkan aksen ketika kita menulis surat kepada seorang teman. Dengan cara ini, Anda tidak hanya menghafal aturan ejaan, tetapi juga Anda dapat menerapkannya dalam konteks apa pun yang Anda butuhkan.

Proses inferensi, interpretasi, dan deduksi

Melalui proses ini kita dapat mencapai kesimpulan baru, hanya dengan membuat derivasi informasi yang sudah kita miliki.

Itu mirip dengan pekerjaan seorang detektif: pada awalnya dia melihat bahwa petunjuk yang dia temukan tampaknya tidak memiliki hubungan, tetapi dari refleksi dan interpretasi mencapai kesimpulan dan menyelesaikan masalah.

Kami terus membuat interpretasi dan kesimpulan ini, meskipun kami harus sangat berhati-hati karena kami berisiko membuat kesalahan dan mencapai kesimpulan yang tidak sesuai dengan kenyataan..

Proses metakognitif

Mereka adalah proses yang sangat luas dan kompleks, dan terkait dengan kontrol kinerja kita sendiri. Ini terdiri dari pemantauan jika kita melakukan hal-hal yang benar, mengevaluasinya, dan memperbaiki perilaku kita jika perlu. Itu juga dapat didefinisikan sebagai "berpikir tentang bagaimana kita berpikir".

Referensi

1. Bagaimana kita belajar? Proses kognitif dasar (s.f.). Diperoleh pada 26 September 2016, dari Universidad de Talca, Chile.
2. B., N. (9 November 2010). Dua Belas Proses Kognitif yang Mendasari Pembelajaran. Diperoleh dari Perpustakaan dan Transliterasi.
3. Definisi Lingkaran. (s.f.). Diperoleh pada 26 September 2016, dari Wikipedia.
4. Proses dan Pembelajaran Kognitif. (s.f.). Diperoleh pada 26 September 2016 dari Cognitive Processses.
5. Etchepareborda, M.C. & Abad-Mas, L. (2005). Memori kerja dalam proses dasar pembelajaran. REV. NEUROL., 40 (Supl 1): S79-S83.
6. Rodríguez González, R. dan Fernández Orviz, M. (1997). Perkembangan kognitif dan pembelajaran dini: bahasa tertulis dalam pendidikan anak usia dini. Layanan Publikasi Universitas Oviedo.