Jerome Bruner Biografi dan Teori Discovery Learning

Jerome Bruner dia adalah seorang psikolog yang dikenal karena kontribusinya yang penting dalam bidang psikologi kognitif dan teori-teori pembelajaran. 

Dia menghabiskan sebagian besar hidupnya untuk penelitian psikologis, berfokus pada menemukan bagaimana pikiran manusia berpikir, serta menjadi profesor terkemuka di universitas-universitas penting di Amerika Serikat, serta di Inggris..

Awal kehidupannya dan kontribusi utama Jerome Bruner

Berasal dari Polandia, ia datang ke dunia pada 1 Oktober 1915. Bruner dilahirkan buta dan tidak bisa melihat sampai ia menjalani dua operasi katarak pada dua tahun, mampu memulihkan beberapa penglihatan tetapi dengan cara yang terbatas. 

Ayahnya adalah seorang pembuat jam tangan dan meninggal ketika dia baru berusia 12 tahun. Namun, sebelum kematiannya, sang ayah menjual bisnisnya untuk meninggalkan keluarganya dalam posisi ekonomi yang baik. Dia juga memastikan untuk membuat dana kuliah untuk dipelajari putranya. Dengan 16 tahun, Brune mengakses Universitas Duke, memuaskan keinginan ayahnya yang telah meninggal. 

Jerome adalah tokoh kunci dalam studi psikologi di luar teori perilaku, yang berpendapat bahwa orang cenderung bertindak secara rasional dan sesuai dengan imbalan dan hukuman yang didefinisikan dengan baik. Selama 70 tahun karir profesionalnya, Dr. Bruner adalah seorang peneliti tak kenal lelah yang terus-menerus berpindah dari satu bidang ke bidang lainnya.

Dia menghabiskan sebagian besar hidupnya mencoba memahami cara di mana pikiran manusia memandang dunia, yang membawanya untuk memberikan kontribusi penting ke bidang pendidikan dan psikologi kognitif.

Salah satu penemuan awal Dr. Bruner mengarah pada apa yang kemudian dikenal sebagai teori Tampilan Baru, sebuah dalil tentang persepsi. Peneliti menunjukkan bahwa persepsi orang tentang benda dan peristiwa sering dipengaruhi oleh kondisi sosial dan budaya yang tidak terlihat.

Dalam salah satu eksperimennya yang paling terkenal, ia menentukan bahwa anak-anak miskin memiliki persepsi tentang ukuran koin yang sangat berbeda dengan anak-anak kaya. Bagi mereka, semakin besar nilai moneter dari koin, semakin besar mereka membayangkannya.. 

Studi ini membantu Dr. Bruner untuk menyimpulkan bahwa motivasi manusia lebih kompleks daripada yang diperkirakan sebelumnya dan bahwa mereka tunduk pada emosi, imajinasi dan pembentukan budaya..

Dua buku pertamanya, Studi Pemikiran (1956) dan TProses Pendidikan (1960), mereka menyoroti ide-ide mereka dan mengkodifikasinya menjadi suatu sistem yang dapat digunakan dalam pengajaran.

Awal dari karirnya

Bruner memulai karirnya yang terkemuka di Universitas swasta bergengsi Duke, North Carolina, di mana ia lulus sebagai psikolog pada tahun 1937. Selanjutnya ia melanjutkan studinya di Universitas Harvard. Pada 1939 ia memperoleh gelar master dan pada 1941 gelar doktor.

Selama Perang Dunia Kedua, Bruner bergabung dengan tentara dan bekerja dalam intelijen militer, di mana ia menggunakan pelatihannya untuk menganalisis propaganda. Pada akhir perang, ia bergabung dengan tim pengajar di Universitas Harvard, tempat ia bekerja hingga 1972, untuk kemudian mengajar di Universitas Oxford, Inggris..

Pada awal karyanya sebagai profesor dan peneliti di Harvard, bidang psikologi benar-benar dibagi antara studi persepsi dan analisis pembelajaran. Dalam kasus pertama ada pembicaraan tentang proses mentalis dan subyektif, dan yang kedua tentang perilaku dan obyektif.

Mengubah visi tentang apa yang diyakini pada waktu itu tidaklah mudah. Departemen psikologi di Harvard didominasi oleh behavioris, yang menjalankan program penelitian yang disebut psikofisika.

Bruner tidak setuju dengan pendekatan itu dan memberontak terhadapnya. Maka, hasil kerja kolaboratifnya dengan Leo Postman akan lahir New Look, teori dasar persepsi, yang postulatnya mendasarkan perhatiannya pada fakta bahwa kebutuhan dan nilai adalah yang menentukan persepsi manusia..

Menurut teori ini, persepsi bukanlah sesuatu yang terjadi secara langsung, tetapi merupakan bentuk pemrosesan informasi yang melibatkan elemen lain seperti interpretasi dan seleksi. Baik Bruner dan Postman berpendapat bahwa psikologi harus mengkhawatirkan dua hal: bagaimana orang memandang dan menafsirkan dunia dan bagaimana mereka menanggapi rangsangan.

Minat peneliti pada topik ini membawanya untuk beralih dari studi tentang persepsi ke kognisi, untuk memahami bagaimana orang berpikir. Dari keprihatinan inilah lahirlah salah satu publikasi terpentingnya, Sebuah studi pemikiran (1956), ditulis dengan Jacqueline Goodnow dan George Austin.

Dalam artikel ini para peneliti mengeksplorasi cara orang berpikir dan cara mereka mengelompokkan berbagai hal dalam kelas dan kategori.

Bruner menemukan bahwa selama proses pengelompokan selalu melibatkan gagasan tentang prosedur dan kriteria. Dia juga menetapkan bahwa agar klasifikasi ini terjadi, orang-orang fokus pada indikator yang diambil sebagai dasar, dari titik itu ke kelompok hal-hal, sesuatu yang dilakukan berdasarkan kapasitas memori dan perhatian yang dimiliki setiap orang..

Karena alasan inilah karya ini dianggap sebagai titik awal dari ilmu kognitif.

Belajar dengan penemuan

Ketertarikan Bruner di bidang psikologi evolusioner dan psikologi sosial membuatnya membuka Pusat Studi Kognitif di Harvard bersama George Miller pada tahun 1960. Peneliti berfokus pada mempelajari cara orang mengembangkan model konseptual mereka. dan dalam mengetahui bagaimana mereka mengodifikasi informasi tentang model-model ini.

Baik Bruner maupun Miller berpikir bahwa psikologi harus bertanggung jawab atas cara-cara manusia memperoleh, menyimpan, dan bekerja dengan pengetahuan, yaitu segala sesuatu yang berkaitan dengan proses kognitif.

Baginya penting untuk menghasilkan perubahan dalam pengajaran yang memungkinkan untuk mengatasi model behavioris lama, yang melihat siswa sebagai penerima pengetahuan pasif belaka..

Dalam model mereka, siswa memainkan peran lain. Ini termotivasi untuk menemukan fakta sendiri dan membangun pengetahuan mereka dari apa yang sudah mereka ketahui.

Itu didasarkan pada ide ini bahwa Jerome Bruner dikembangkan pada tahun 1960 belajar dengan penemuan atau pembelajaran heuristik, teori sifat konstruktivisme.

Teori ini dimulai dari dasar bahwa informasi yang diterima dari lingkungan melewati proses yang kompleks dalam pikiran individu. Selain itu, sebagai karakteristik utama, ada promosi bahwa pelajar memperoleh pengetahuan sendiri.

Teori ini, sebagai cara belajar, mengubah cara memahami pendidikan. Tidak seperti model pendidikan tradisional, sistem ini menyatakan bahwa konten yang akan diajarkan tidak boleh ditampilkan dalam bentuk akhirnya, tetapi harus ditemukan secara progresif oleh siswa..             

Bagi Bruner, individu adalah makhluk aktif yang berdedikasi untuk membangun dunia mereka. Oleh karena itu, tujuan dari metode ini adalah untuk membuat orang berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, sehingga mereka berhenti menjadi subjek pasif dan dapat menyelesaikan masalah sendiri..

Oleh karena itu, pekerjaan guru harus menjadi semacam panduan yang menyediakan bahan yang tepat untuk merangsang siswa, baik melalui perbandingan, strategi observasi, analisis, dll..

Materi yang disediakan adalah apa yang disebut Bruner scaffolding, yang merupakan salah satu istilah paling berpengaruh dalam teorinya. Untuk psikolog dan juga pendidik, perancah terdiri dari bimbingan dan dukungan yang diberikan kepada siswa sehingga mereka dapat mengembangkan berbagai keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang mereka butuhkan untuk menghadapi tantangan hidup..

Tapi perancah ini tidak abadi. Menurut teori tersebut, begitu siswa telah mengembangkan keterampilan tertentu, dukungan ini akan dihapus dan kemudian menambahkan yang lain yang akan mengarahkan Anda untuk menemukan pembelajaran yang lebih kompleks. Seperti tangga yang sedang naik daun.

Tiga model pembelajaran Jerome Bruner

Menurut Bruner, belajar dengan penemuan adalah metode terbaik untuk merangsang pemikiran simbolik dan kreativitas individu. Dalam teorinya, peneliti membedakan tiga sistem pemrosesan informasi, yang dengannya siswa dapat mengubah informasi yang mereka peroleh untuk membangun model realitas..

Bruner menunjukkan bahwa perkembangan intelektual seseorang memiliki urutan dengan karakteristik umum. Ini tentang dua proses yang terkait dengan kategorisasi. Salah satunya adalah Formasi Konsep, yang merupakan proses belajar konsep yang berbeda.

Ini terjadi dari 0 hingga 14 tahun, karena ini berkaitan dengan kapasitas untuk mengasimilasi rangsangan dan data yang ditawarkan oleh lingkungan..

Setelah usia ini, pikiran mulai berkembang dan tindakan tidak lagi hanya bergantung pada lingkungan tetapi juga pada pikiran. Proses ini adalah Pencapaian Konsep, yang merupakan identifikasi properti yang menentukan kategori.

Dengan mempelajari cara-cara di mana orang belajar di tahun-tahun pertama kehidupan mereka, Bruner menetapkan tiga cara dasar di mana realitas direpresentasikan. Ini pada dasarnya adalah tiga cara di mana kita belajar berdasarkan pengalaman kita. Kita berbicara tentang model enaktif (aksi), model ikonik (gambar mental) dan model simbolik (bahasa).

Model pertama, enaktif, didasarkan pada representasi hal-hal melalui reaksi langsung orang tersebut. Ini adalah model yang sering digunakan selama tahun-tahun pertama kehidupan.

Dengan mode ini pembelajaran terjadi dengan melakukan sesuatu, meniru dan memanipulasi objek. Tetapi ini bukan model yang hanya digunakan anak-anak. Orang dewasa juga sering menggunakannya ketika mereka mencoba mempelajari tugas-tugas psikomotor yang kompleks, misalnya.

Dalam model ikonik, belajar adalah representasi dari hal-hal dengan menggunakan gambar atau gambar. Dalam hal ini, representasi ini memiliki kemiripan dengan hal yang diwakili, sehingga pilihan gambar tidak adil atau sewenang-wenang.

Ini digunakan untuk mengajarkan konsep dan prinsip yang tidak mudah dibuktikan dan oleh karena itu gambar dan diagram harus disediakan untuk membantu menciptakan gambar yang tepat dalam pikiran.

Dan model ketiga, yang simbolis, diwakili oleh bahasa, baik lisan maupun tulisan. Dalam mode ini, representasi dari sesuatu dilakukan oleh simbol arbitrer.

Tidak seperti representasi ikonik, dalam hal ini bentuknya tidak ada hubungannya dengan hal yang diwakili. Contoh dari ini adalah angka. Angka empat dapat diwakili secara ikonik oleh empat bola. Dalam hal representasi simbolik, hanya 4.

Menjelang akhir karirnya

Pada tahun 1972, Pusat Studi Kognitif ditutup. Bruner pindah ke Inggris di mana ia bekerja di Universitas Oxford. Di sanalah peneliti fokus pada studi perkembangan kognitif pada anak usia dini.

Untuk tahun 1980 ia kembali ke Amerika Serikat dan pada tahun 1981 ia mulai mengajar di Sekolah Baru di New York dan kemudian bergabung dengan fakultas di Universitas New York..

Kontribusi peneliti tidak luput dari perhatian. Dia adalah kreditor dari pengakuan penting seperti Medali Emas CIBA, yang dia terima pada 1974 atau Hadiah Balzan untuk karyanya dalam mencari pemahaman pikiran manusia..

Namun, publikasi miliknya Realitas mental dan kemungkinan dunia (1986) di mana ia menunjukkan fokusnya sendiri pada beberapa topik antropologi dan sastra, adalah salah satu poin paling relevan dalam karirnya..

Pada tahun yang sama ia juga berkontribusi pada pembuatan kaset pendidikan, Baby Talk, di mana ia berbicara tentang proses yang dengannya anak memperoleh kemampuan linguistiknya..

Dan untuk tahun 1990 ia menerbitkan serangkaian kuliah, di mana ia menyangkal pendekatan pemrosesan digital untuk mempelajari pikiran manusia dan sekali lagi menekankan aspek budaya dan lingkungan dari respon kognitif..

Beberapa karyanya yang paling dikenal dalam bahasa Spanyol adalah Menuju teori pengajaran (1972), Tindakan, pemikiran, dan bahasa (1984), Ucapan anak itu (1986), Pentingnya pendidikan (1987), Kisah makna (1991), Pendidikan, pintu budaya (1997), dan Pabrik cerita.