Teori Konstruktivisme (Psikologi), Penulis dan Aplikasi



itu konstruktivisme dalam psikologi adalah seperangkat teori yang menegaskan bahwa orang membangun pemahaman dan pengetahuan mereka sendiri tentang dunia melalui pengalaman.

Ketika kita menemukan sesuatu yang baru, kita harus mengintegrasikannya dengan ide-ide yang sebelumnya kita miliki dan pengalaman yang kita miliki sebelumnya, mungkin mengubah keyakinan kita atau, sebaliknya, menolak informasi baru sebagai tidak relevan. Untuk melakukan ini, kita harus bertanya pada diri sendiri, mengeksplorasi dan mengevaluasi apa yang sudah kita ketahui.

Konstruktivisme adalah konsep-meta. Ini bukan hanya cara lain untuk mengetahui dan belajar: itu adalah cara berpikir tentang mengetahui dan belajar.

Ada beberapa perspektif konstruktivis, tetapi yang menyatukan semua adalah keyakinan bahwa belajar adalah proses yang aktif, unik untuk setiap individu, yang terdiri dari konstruksi hubungan dan makna konseptual berdasarkan informasi dan pengalaman yang sudah ada dalam repertoar magang.

Konstruktivisme mengklaim bahwa setiap orang membangun pengetahuan mereka baik secara individu maupun sosial. "Lem" yang menyatukan konstruksi adalah makna yang diberikan kepada masing-masing. Pengetahuan selalu merupakan interpretasi dari realitas, bukan representasi nyata dari itu.

Prinsip-prinsip pembelajaran konstruktivis

  1. Pelajar menggunakan input sensorik untuk menciptakan makna.
  2. Belajar terdiri dari membangun makna dan membangun sistem makna. Belajar memiliki beberapa lapisan.
  3. Belajar terjadi dalam pikiran. Aktivitas fisik mungkin diperlukan, tetapi tidak cukup sendiri.
  4. Belajar melibatkan penggunaan bahasa. Vygotsky percaya bahwa bahasa dan pembelajaran pada hakikatnya terkait.
  5. Belajar adalah kegiatan sosial.
  6. Pembelajaran kontekstual. Orang tidak mengambil fakta yang terisolasi dari situasi dan konteks yang relevan dengan pembelajaran.
  7. Pengetahuan sebelumnya diperlukan untuk belajar. Ini adalah dasar dari struktur dan penciptaan makna. Semakin banyak yang kita tahu, semakin banyak yang bisa kita pelajari.
  8. Belajar membutuhkan waktu; Itu tidak spontan. Peserta magang memenuhi informasi, merenungkan, menggunakan, berlatih, dan pengalaman.
  9. Motivasi adalah komponen yang diperlukan, karena itu membuat alat indera orang aktif. Relevansi, keingintahuan, kesenangan, rasa prestasi, penghargaan dan elemen memotivasi lainnya memfasilitasi pembelajaran,

Kontributor utama teori konstruktivis

Piaget

Jean Piaget (1896-1980), yang dikenal karena penelitiannya yang luas terkait dengan psikologi evolusioner, menjelaskan proses pembelajaran pada orang melalui skema (organisasi informasi), asimilasi (integrasi informasi baru dalam skema) dan akomodasi ( transformasi skema yang ada atau pembuatan skema baru).

Motivasi untuk belajar adalah kecenderungan bahwa magang harus beradaptasi dengan lingkungan mereka atau, dengan kata lain, untuk menciptakan keseimbangan antara skema mereka sendiri dan lingkungan yang mengelilingi mereka. Interaksi terus menerus antara skema yang ada, asimilasi, akomodasi dan keseimbangan ini adalah apa yang menciptakan pembelajaran baru.

Piaget menemukan empat fase berurutan dalam perkembangan psikologis anak magang muda dan percaya bahwa guru harus menyadari fase-fase ini. Selama fase motor sensorik (sebelum dua tahun), pengalaman sensorik dan aktivitas motorik dominan.

Kecerdasan bersifat intuitif dan pengetahuan diperoleh melalui representasi mental pada tahap kedua, praoperasi (dari dua hingga tujuh tahun). Pada tahap operasi konkret (dari tujuh hingga sebelas tahun), kecerdasan logis dan tergantung pada referensi tertentu.

Pada tahap operasi formal (setelah usia sebelas tahun) permulaan pemikiran abstrak terjadi dan magang mulai menguraikan pemikiran tentang probabilitas, asosiasi dan analogi..

Teori belajar dan konstruktivisme Piaget didasarkan pada penemuan. Menurut teori konstruktivis mereka, untuk menyediakan lingkungan belajar yang ideal, anak-anak harus dibiarkan membangun pengetahuan yang bermakna bagi mereka.

Vygotsky

Lev Vygotsky (1896-1934), salah satu yang paling terkenal secara psikologis berkat teorinya tentang konstruktivisme sosial, percaya bahwa pembelajaran dan pengembangan adalah kegiatan kolaboratif dan bahwa anak-anak berkembang secara kognitif dalam konteks sosialisasi dan pendidikan..

Kapasitas persepsi, perhatian, dan daya ingat anak-anak ditransformasikan berkat alat kognitif yang disediakan oleh budaya, seperti sejarah, konteks sosial, tradisi, bahasa dan agama.

Agar pembelajaran terjadi, anak harus melakukan kontak dengan lingkungan sosial pada tingkat interpersonal dan, kemudian, menginternalisasi pengalaman.

Pengalaman paling awal mempengaruhi anak, yang membangun ide-ide baru darinya. Vygotsky menjelaskan bagaimana bisa menunjuk jari dimulai sebagai gerakan sederhana dan kemudian menjadi sesuatu yang bermakna ketika orang lain bereaksi terhadap gerakan itu..

Teori Vygotsky dikenal sebagai konstruktivisme sosial karena pentingnya yang diberikannya pada budaya dan konteks sosial. Konsep penting untuk Vygotsky adalah area perkembangan proksimal, yang didefinisikan sebagai "jarak antara perkembangan nyata seorang anak yang ditentukan oleh pemecahan masalah independen dan tingkat perkembangan potensial yang ditentukan oleh pemecahan masalah yang dipandu oleh orang dewasa atau bekerja sama dengan rekan kerja lain "(Vygotsky, 1978).

Konsep ini menunjukkan bahwa perkembangan kognitif terbatas pada kisaran tertentu pada usia tertentu. Namun, dengan bantuan interaksi sosial, seperti bantuan dari seorang mentor (orang dewasa), siswa dapat memahami konsep dan skema yang, jika tidak, mereka tidak dapat memahami.

Bruner

Teori konstruktivisme Bruner (1915-2016) menganut gagasan belajar sebagai proses aktif di mana ide-ide baru berdasarkan pengetahuan saat ini dan masa lalu terbentuk. Struktur kognitif, dalam teori Bruner, didefinisikan sebagai proses mental yang menawarkan pelajar kemampuan untuk mengatur pengalaman dan memperoleh makna darinya..

Struktur kognitif ini memungkinkan pelajar untuk membangun konsep baru. Magang, yang biasanya anak-anak, akan mengambil bagian dari pengetahuan dan pengalaman yang telah ia miliki dan mengaturnya untuk memahami apa yang sudah ia ketahui..

Sumber daya yang digunakan oleh guru harus difokuskan pada mendorong siswa untuk menemukan sesuatu untuk dirinya sendiri. Komunikasi antara murid dan guru adalah konsep kunci dalam konteks ini.

Teori Bruner memberi banyak penekanan pada pentingnya kategorisasi dalam pembelajaran. "Menganggap berarti mengkategorikan, mengkonseptualkan adalah mengkategorikan, belajar adalah membentuk kategori, membuat keputusan berarti mengkategorikan". Interpretasi informasi dan pengalaman sesuai dengan persamaan dan perbedaan di antara mereka adalah konsep kunci dalam teorinya.

Bruner dipengaruhi oleh ide-ide Piaget tentang perkembangan kognitif pada anak-anak. Selama 1940-an, penelitian sebelumnya berfokus pada dampak kebutuhan, motivasi dan harapan (konstruksi mental) dan pada pengaruhnya terhadap persepsi..

Dia juga meneliti peran strategi dalam proses yang digunakan manusia untuk membentuk kategori, serta pengembangan kognisi manusia. Dia untuk pertama kalinya menyampaikan gagasan bahwa anak-anak memecahkan masalah yang mereka temukan secara aktif dan bahwa mereka dapat mengeksplorasi masalah yang sulit.

Gagasan ini tidak sesuai dengan pandangan yang mendominasi pendidikan pada waktu itu, tetapi, meskipun demikian, mereka menemukan audiens.

Bruner memperkenalkan ide-ide tentang "kesediaan untuk belajar" dan "kurikulum spiral". Dia percaya bahwa setiap individu dapat belajar pada tahap perkembangan mereka jika pengajaran disesuaikan dengan kemampuan kognitif mereka. Kurikulum spiral mengacu pada gagasan untuk meninjau kembali ide-ide dasar berulang-ulang, membangunnya dan menguraikannya hingga mencapai tingkat pemahaman total.

Bruner percaya bahwa pemikiran intuitif dan analitis harus dipromosikan dan dihargai. Saya pikir keterampilan intuitif tidak dihargai. Bagi Bruner, memahami struktur dasar suatu subjek sangat diperlukan untuk pembelajaran. Saya melihat kategorisasi sebagai proses mendasar dalam penataan pengetahuan. Rinciannya, menurut dia, lebih baik disimpan jika mereka berada dalam konteks dari mana mereka datang.

Aplikasi dalam mengajar

Di bidang akademik, sudut pandang konstruktivis tentang pembelajaran dapat mengarah pada beberapa praktik mengajar. Dalam pengertian yang paling umum, biasanya melibatkan mendorong siswa untuk menggunakan teknik aktif seperti eksperimen dan pemecahan masalah untuk menciptakan lebih banyak pengetahuan dan, kemudian, membahas bagaimana pengetahuan baru mengubah cara mereka memahami dunia..

Guru konstruktivis mendorong siswa untuk berpikir tentang bagaimana kegiatan yang mereka lakukan membantu mereka mendapatkan pemahaman dan pengetahuan.

Dengan mengajukan pertanyaan kepada diri mereka sendiri dan mempertanyakan strategi mereka, siswa di kelas konstruktivis menjadi "ahli magang", yang menyediakan alat yang berguna untuk terus belajar. Dengan lingkungan pengajaran yang sesuai di kelas, siswa belajar untuk belajar.

Ketika siswa terbiasa dengan refleksi terus-menerus tentang strategi dan pengalaman mereka, ide-ide mereka mendapatkan kompleksitas dan kekuatan dan mengembangkan keterampilan untuk mengintegrasikan informasi baru. Salah satu peran terpenting guru adalah mendorong siswa untuk datang ke proses pembelajaran dan refleksi ini.

Prinsip-prinsip konstruktivisme diterapkan pada desain kursus

  • Para siswa pergi ke ruang kelas dengan visi dunia konkret.
  • Pandangan dunia ini bertindak sebagai filter untuk semua pengalaman dan pengamatan Anda. 
  • Mengubah visi seseorang tentang dunia melibatkan pekerjaan.
  • Siswa belajar dari siswa lain dan guru.
  • Siswa belajar dengan latihan.
  • Ketika semua peserta memiliki suara di kelas, konstruksi ide dan makna baru dipromosikan.
  • Konstruktivisme berfungsi paling baik ketika peserta magang menyiapkan sesuatu untuk mengungkapkannya kepada orang lain. Ketika siswa menyiapkan elemen visual seperti teks, grafik, halaman web atau kegiatan di mana orang lain dapat berpartisipasi, terlibat dalam menjelaskan materi kepada siswa lain atau bekerja dalam kelompok, belajar sangat kuat..
  • Lebih mudah untuk menekankan aspek afektif dalam pembelajaran, untuk membuat instruksi yang relevan bagi pelajar, untuk membantu mengembangkan sikap dan kepercayaan yang berfungsi sebagai dukungan untuk pembelajaran saat ini dan untuk pembelajaran berikut dan menyeimbangkan kontrol guru dengan otonomi yang harus berada di lingkungan belajar.
  • Berikan konteks, sumber daya, dan fasilitas untuk terjadinya pembelajaran mandiri dan belajar bersama siswa lain dalam bentuk diskusi kelompok, proyek, dan kolaborasi.
  • Promosikan dan sadari keterampilan dan sikap yang memungkinkan siswa untuk memikul tanggung jawab terkait dengan proses kognitif mereka sendiri.

Sembilan karakteristik guru konstruktivis

  1. Guru berfungsi sebagai salah satu dari banyak sumber daya yang dapat dimiliki siswa, belum tentu sumber informasi utama.
  2. Guru menggunakan jawaban siswa untuk perencanaan pelajaran berikut dan mencari penjabaran dari jawaban awal murid-muridnya.
  3. Guru membuat siswa berpartisipasi dalam pengalaman yang menantang konsepsi mereka sebelumnya.
  4. Guru mendorong siswa untuk bertanya dan berdiskusi di antara mereka sendiri dengan mengajukan pertanyaan terbuka.
  5. Guru membantu siswa untuk memahami proses kognitif mereka sendiri (metakognisi) menggunakan terminologi kognitif seperti klasifikasi, analisis, kreasi, organisasi, hierarki, dll. ketika tugas dilakukan.
  6. Guru mendorong siswa untuk mandiri dan memiliki inisiatif; setuju untuk tidak selalu memiliki kendali atas kelas.
  7. Guru menyediakan informasi dan sumber daya lain untuk siswa.
  8. Guru tidak memisahkan proses mengetahui dan belajar dari proses menemukan.
  9. Guru memfasilitasi komunikasi yang jelas antara siswa dan dia melalui jawaban tertulis dan lisan, dari sudut pandang bahwa komunikasi berasal dari pemahaman struktur konsep yang dikomunikasikan. Ketika siswa dapat mengkomunikasikan konsep secara jelas dan bermakna, mereka akan mengintegrasikan pembelajaran baru.