Apa itu komunitas belajar virtual?

itu komunitas belajar virtual adalah komunitas orang-orang yang berbagi nilai dan minat yang sama, dan yang berkomunikasi melalui berbagai alat komunikasi yang ditawarkan oleh jaringan telematika, apakah sinkron atau asinkron.

Ada beberapa jenis komunitas virtual, meskipun dalam artikel ini kita akan fokus pada pembelajaran karena dampaknya terhadap pendidikan..

Selanjutnya, kami akan menyajikan karakteristik utama yang membedakan komunitas fisik dari komunitas virtual:

• Peserta yang berpartisipasi dalam komunitas virtual berkomunikasi melalui teknologi baru seperti ponsel dan komputer.

• Karena jenis perangkat ini digunakan, itu memberi mereka lebih banyak fleksibilitas dari waktu ke waktu.

• Pengetahuan baru biasanya dihasilkan dan dibangun, serta bertukar informasi di antara peserta masyarakat.

• Mereka tidak harus berbagi nilai atau kepercayaan meskipun jika mereka melakukannya, komunitas virtual akan lebih sehat.

• Melalui berbagai jenis alat komunikasi, baik asinkron dan sinkron, serta teks dan audiovisual, interaksi terjadi dalam komunitas jenis ini..

• Akhirnya, komunikasi tipe multi arah dibuat.

Seperti yang dapat kita lihat, semua jenis komunitas virtual akan memiliki kesamaan karakteristik yang disebutkan di atas, apa yang akan membedakan mereka akan tujuan mereka atau tujuan atau tujuan yang ingin mereka capai.

Selain itu, orang-orang yang berpartisipasi dalam masing-masing dari mereka memiliki kepentingan besar karena mereka harus disatukan oleh minat yang mereka miliki bersama dan berpartisipasi aktif di dalamnya..

Jenis komunitas virtual

Kami dapat menemukan empat jenis komunitas virtual yang berbeda menurut Cabero dan Llorente (2010). Penting untuk membuat perbedaan ini agar tidak membingungkan mereka:

• Berbicara: Kami saat ini dapat berbicara dengan orang-orang yang jauh dari kami melalui Internet dan perangkat elektronik, sehingga berbagi minat kami atau semua jenis informasi dengan mereka..

• Berlatih: membuat grup dengan orang lain di mana masing-masing melakukan fungsi tertentu. Seperti namanya, komunitas praktik memiliki tujuan pelatihan profesional dan memberikan pengetahuan kepada siswa untuk mencari pekerjaan..

• Membangun pengetahuan: Ketika tujuannya adalah untuk mendukung siswa untuk mengejar strategi dan berusaha membuat pembelajaran menjadi tujuan. Teknologi dapat memainkan peran penting dalam komunitas jenis ini, karena memungkinkan untuk menyimpan, mengatur, dan merumuskan kembali gagasan.

• Belajar: komunitas virtual akan dipahami sebagai pembelajaran ketika tujuan utamanya adalah bahwa orang-orang yang berpartisipasi di dalamnya memperoleh pengetahuan, pembelajaran, keterampilan, dan kompetensi.

Dalam poin-poin berikut kita akan fokus pada jenis komunitas virtual ini karena kepentingannya dalam bidang pendidikan.

Akhirnya, kami juga harus menyebutkan hubungan yang ada antara komunitas fisik dan virtual. Menurut Aoki (1994) yang dikutip dalam Salinas (2003) ada tiga kelompok:

• Mereka yang praktis sama dengan titik yang mereka tumpang tindih.

• Komunitas virtual yang tumpang tindih sebagian dengan komunitas fisik.

• Mereka yang tidak memiliki hubungan dengan komunitas fisik.

Apa jenis komunitas pembelajaran virtual yang ada?

Tergantung pada topik yang akan bekerja, serta alasan dan minat orang-orang yang berpartisipasi di dalamnya, mungkin ada berbagai jenis. Beberapa contoh menurut Coll (2001) dan Sallán (2006) adalah:

• Semua jenis pelatihan, baik awal dan permanen, dilakukan di lembaga pendidikan. Juga pelatihan untuk siswa serta pelatihan pekerjaan dan profesional.

• Juga kegiatan kerja kolaboratif antara profesional atau siswa dari tingkat pendidikan, komunitas pengguna layanan tertentu dll ...

Masalah apa yang bisa muncul dalam komunitas pembelajaran virtual?

Meskipun memiliki banyak keuntungan, masalah yang menghambat perkembangan mereka atau bahkan menghambat kesuksesan mereka mungkin muncul di komunitas pembelajaran virtual. (Revuelta dan Pérez, 2012). Mereka dirangkum di bawah ini:

• Meskipun komunitas virtual pembelajaran sedang atau tidak dimoderasi oleh seorang guru dalam beberapa kesempatan, aksesibilitas untuk semua anggota yang menyusunnya serta bahwa mereka berpartisipasi di semua tingkatan adalah rumit.

• Dalam beberapa kesempatan, seringkali sulit bagi orang-orang yang membentuk rasa kebersamaan, kolaborasi dan partisipasi.

• Untuk berpartisipasi dalam komunitas pembelajaran virtual jenis ini, orang perlu memiliki pelatihan minimal dalam teknologi baru dan ini pada orang tua biasanya menjadi masalah..

• Mengingat besarnya volume informasi yang ada melalui Internet, ada kemungkinan bahwa terkadang konten dan informasi yang terpapar di komunitas tidak berkualitas. Semua ini akan tergantung pada peran guru dan juga peserta.

• Agar masyarakat dapat bekerja, para peserta perlu berkomitmen dan termotivasi. Juga nyaman bagi mereka untuk mengetahui aturan dan aturan yang ada di dalamnya.

• Guru harus mencoba menciptakan lingkungan kepercayaan agar siswa dapat mengungkapkan keraguan mereka dan bahkan jika perlu, masuk ke dialog dengan ini.

• Komunitas harus direncanakan dengan metode kerja yang jelas.

• Akhirnya, harus ada iklim yang mendorong, antara lain, kreativitas dan motivasi untuk belajar, serta inovasi.

Apa perannya dalam pendidikan?

Karena masyarakat saat ini di mana kita hidup, yang ditandai dengan kecepatan, inovasi, dan ketidakpastian; pendidikan harus berkualitas. Memang benar bahwa konteks pendidikan telah berubah, tetapi belum sejauh fungsinya terkait, karena ia harus melatih siswa untuk belajar seumur hidup..

Visi tradisional pelatihan telah berubah total, membuka pintu untuk belajar di lingkungan formal, non-formal dan informal. Oleh karena itu, seseorang sekarang dapat dilatih baik dari pengalaman dan interaksinya, maupun dari lembaga pelatihan yang diatur, serta dari yang diperoleh melalui kegiatan yang diselenggarakan oleh lembaga non-pendidikan lainnya dan melalui interaksi dengan keluarga atau teman..

Saat ini, kami tidak hanya dapat memperoleh pengetahuan melalui saluran yang disebutkan di atas, tetapi juga melalui komunitas pembelajaran virtual, yang akan menyelesaikan pendidikan seperti yang kita ketahui:

• Ini akan memungkinkan kita untuk memiliki sumber daya dan dokumen yang berbeda, baik visual maupun audiovisual, sehingga melepaskan lingkungan informasi yang lebih kaya dan lebih beragam..

• Kami dapat membuka ruang yang berbeda untuk membahas suatu topik, yang pada gilirannya akan memfasilitasi bahwa para profesional dapat beradaptasi dengan gaya belajar dan berbagai kecerdasan siswa..

• Cara memahami protagonis dari proses belajar-mengajar telah mengubah apa yang telah membantu untuk memikirkan kembali bagaimana pengetahuan dibangun.

• Ini adalah lingkungan yang sepenuhnya interaktif di mana orang berinteraksi dan berbagi informasi.

• Mereka membuka pintu untuk fleksibilitas yang memungkinkan setiap orang untuk berpartisipasi dalam jadwal yang paling nyaman dan dari tempat yang Anda inginkan.

• Berasal dari yang sebelumnya, dalam lingkungan ini lebih mudah bagi orang-orang dari seluruh dunia untuk berpartisipasi, sehingga memperluas multikulturalisme.

• Mengingat bahwa siswa mengendalikan ritme belajarnya sendiri, ia lebih terlibat dalam proses, alasan mengapa ia lebih termotivasi (Cabero dan Llorente, 2010).

Apa peran staf pengajar?

Para guru berkat penggabungan teknologi baru dalam pengajaran telah mengubah peran tradisional mereka sebagai penutur dan hanya sebagai penyampai informasi.

Dia saat ini dikandung sebagai perancang dan fasilitator pembelajaran, serta penasihat dan moderator kelompok dan evaluator pengalaman.

Perannya sangat penting untuk penyatuan antara teknologi, pembelajaran dan pengajaran untuk menjadi sukses, sehingga berkenaan dengan komunitas pembelajaran virtual (CVA), itu akan melakukan kegiatan berikut: partisipasi aktif dan keterlibatan, meningkatkan otonomi siswa sehingga mereka menganggap saling ketergantungan positif dan perasaan percaya dengan teman sekelas mereka serta tanggung jawab dalam proses pembelajaran (Cabero dan Llorente, 2010).

Menurut Siemens (2010) dapat didaftar fungsi yang harus dilakukan guru di ruang belajar virtual di:

• Perkuat informasi. Artinya, bertanggung jawab untuk mendistribusikan konten ke berbagai alat yang digunakan untuk menjangkau dunia.

• Melalui alat seperti forum, guru harus menengahi untuk menyoroti topik yang penting dalam mata pelajaran yang bekerja.

• Memberi sinyal dan menciptakan makna secara sosial. Mengingat banyaknya informasi yang tersedia, guru harus memahami apa yang dilihat.

• Itu juga harus didaur ulang dan tahu tentang teknologi baru untuk secara efisien menangani berbagai alat.

• Guru harus membimbing siswa selama unit untuk memperkaya dan memfasilitasi pembelajaran.

• Sedang dan terus menerus hadir. Seorang guru abad ke-21 yang baik harus tahu bagaimana harus bertindak dalam lingkungan belajar virtual, serta hadir di dalamnya.

Apa peran badan siswa??

Peran siswa dalam mengajar telah berubah secara signifikan, karena ia tidak lagi harus mengumpulkan pengetahuan seperti yang dilakukan hingga relatif baru-baru ini.

Sekarang dia perlu memiliki kompetensi yang akan membantunya mengelola dalam masyarakat informasi. Oleh karena itu, diperlukan pelatihan terkait penggunaan, penggunaan, pemilihan dan pengaturan informasi. Ini akan membantu Anda mengelola TIK dan berpartisipasi secara tepat dalam komunitas pembelajaran virtual.

Kesimpulan

Penggabungan teknologi baru ke dalam proses belajar-mengajar telah membuka dunia baru kemungkinan di bidang pendidikan, yang diperkaya oleh berbagai manfaat yang ditawarkan olehnya..

Komunitas belajar virtual sebagai hasil dari penyatuan dengan penggabungan ini telah memungkinkan model pengajaran lainnya melalui lingkungan virtual yang membawa kemungkinan pelatihan bagi semua orang yang ingin belajar tentang topik tertentu, tanpa batas waktu dan tempat..

Komunitas-komunitas ini didasari oleh serangkaian hubungan yang terjadi antara para peserta dan berkembang dalam ruang-ruang hubungan yang berbeda. Komunikasi antar ini membuat komunitas tetap hidup, dan tanpanya, itu tidak akan berhasil.

Oleh karena itu, guru memperoleh peran yang sama sekali baru, karena itu seorang tutor yang mengelola proses, menciptakan ruang untuk komunikasi dan interelasi serta memfasilitasi pembelajaran siswa. Karena itu, ia akan berperan sebagai pemandu selama proses pengajaran.

Peran siswa juga telah berkembang. Sekarang Anda harus memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam lingkungan virtual ini dan karenanya diperkaya dengan beragam manfaatnya.

Akhirnya, kita tidak bisa lupa untuk menyebutkan bahwa karena ada dalam pembelajaran tatap muka, masalah juga dapat muncul dalam blended atau pembelajaran jarak jauh. Itulah mengapa sebagai profesional pendidikan, kita harus menyadari masalah ini untuk menyelesaikannya untuk memberikan pelatihan yang berkualitas.

Dan Anda, sudahkah Anda berpartisipasi dalam komunitas pembelajaran virtual? Apa yang kamu pikirkan?

Referensi

1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Komunitas virtual untuk pembelajaran. EDUTEC. Majalah Elektronik Teknologi Pendidikan, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Komunitas virtual untuk pembelajaran. Ini digunakan dalam pengajaran. Edutec: Jurnal Elektronik Teknologi Pendidikan, (20), 1.
3. dari Oca Montano, J. L. M., Somodevilla, A. S. G., & Cabrera, B. M. F. (2011). Komunitas Belajar Virtual: Jembatan Baru untuk Komunikasi Antar Pria. Kontribusi untuk Ilmu Sosial, (2011-10).
4. Lebih lanjut, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J. M., & Tejada, J. (2006). Komunitas pembelajaran virtual. Formula baru, tantangan lama dalam proses pendidikan. Dalam Konferensi Internasional Fourt tentang Multimedia dan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Curr Develop Technol Assisted Edu (Vol. 2, hlm. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Komunitas Belajar Virtual sebagai alat didaktik untuk mendukung pekerjaan mengajar.
6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivitas dalam lingkungan pelatihan online.
7. Salinas, J. (2003). Komunitas virtual dan pembelajaran digital. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, J. G. (2006). Komunitas belajar virtual.
9. Siemens, G. (2010). Mengajar di jejaring sosial dan teknologi. Connectivisme.