Fitur Berpikir Inferensial, Alat dan Contoh



itu pemikiran inferensial atau pemahaman inferensial adalah keterampilan yang sesuai dengan tingkat kedua pemahaman bacaan. Ini memungkinkan pengidentifikasian pesan implisit dalam teks berdasarkan pada pengalaman subjek sebelumnya. Cara memahami informasi baru ini (teks) dimulai dari skema, skrip, dan model yang diberikan secara budaya.

Pemikiran inferensial terdiri dari penalaran di luar teks dan berbeda dari pemahaman literal dalam arti merujuk pada informasi eksplisit yang terkandung dalam teks. Kemampuan ini yang memungkinkan pembaca tidak hanya untuk memahami teks, tetapi untuk "mengisi" kesenjangan dalam teks dengan pengalaman atau pengetahuan mereka sendiri..

Indeks

  • 1 Apa itu pemikiran inferensial?
    • 1.1 Jenis kesimpulan
  • 2 Alat untuk mengembangkan pemikiran inferensial
    • 2.1 Teks yang memadai
    • 2.2 Guru sebagai model
    • 2.3. Pentingnya kosakata dan leksikon
    • 2.4 Pertanyaan dan pengamatan
    • 2.5 Tindak lanjut membaca
  • 3 Contoh
  • 4 Referensi

Apa itu pemikiran inferensial?

Inferensial adalah jenis pemikiran yang memungkinkan Anda untuk menggabungkan berbagai ide, menarik kesimpulan, mengidentifikasi moral dan tema bacaan, menafsirkan dan mendiskusikan informasi yang dibaca..

Ini adalah tentang pemahaman informasi yang diberikan oleh pengalaman dan skema masing-masing individu.

Disiplin yang mempelajari pemahaman inferensial adalah psikolinguistik, karena kapasitas inferensial mulai dari komponen kognitif (pengetahuan sebelumnya) dan komponen linguistik (karakteristik teks sebagai konten, bentuk, dll.).

Dalam disiplin ini, teori konstruktivis adalah teori yang telah mempelajari pemikiran paling inferensial, dalam kaitannya dengan pemahaman teks naratif (cerita, cerita, antara lain).

Jenis kesimpulan

Inferensi adalah representasi mental yang membangun yang membaca atau mendengarkan teks setelah menerapkan pengetahuan mereka sendiri dalam pesan eksplisit. Ada berbagai jenis kesimpulan dengan tingkat kompleksitas yang berbeda.

- Kesimpulan lokal atau kohesif

Mereka bekerja sebagai cara untuk menghubungkan informasi dan diberikan selama proses pemahaman. Ini bisa berupa inferensi referensial dan inferensial kausal.

Misalnya, dalam teks "Mary sedang berbicara dengan neneknya, ketika tiba-tiba dia mulai menangis" pembaca harus mengerti bahwa "ini" mengacu pada neneknya..

- Inferensi global atau koheren

Atur atau kelompokkan informasi dalam "paket" dengan tema dan izinkan untuk menghubungkan data lokal teks dengan data memori.

Inferensi ini dapat berupa tujuan yang lebih tinggi, inferensi tematik, penilaian reaksi emosional, dan inferensi subkategori.

Contoh dari jenis inferensi ini adalah ketika moral teks dipahami.

- Inferensi setelah membaca

Ada kesimpulan yang diberikan setelah membaca teks dan melengkapi informasi yang dibaca untuk memahami mengapa tindakan atau peristiwa tertentu disebutkan.

Ini bisa menjadi konsekuensi kausal, inferensi instrumental, inferensi pragmatis dan inferensi prediktif.

Karakteristik utama

Memahami teks adalah proses yang cukup kompleks yang harus menghasilkan representasi makna teks. Namun, makna dari sebuah teks tidak diberikan dari kata-kata tertulis tetapi diberikan dalam pikiran pembaca.

- Pemahaman inferensial lebih dari sekadar memahami informasi yang disajikan dalam teks. Membutuhkan pembaca untuk memulai dari pengetahuan yang sebelumnya ia dapatkan.

- Pemikiran inferensial sangat penting karena memungkinkan kita untuk memprediksi dan memahami kenyataan yang mengelilingi kita, yang memungkinkan kita untuk tidak bergantung pada apa yang diberikan, tetapi kita bisa melangkah lebih jauh. Dalam kasus teks, kemampuan ini memungkinkan kita untuk membaca yang tersirat.

- Kemampuan untuk menyimpulkan hubungan antara dua peristiwa atau lebih ini membutuhkan alasan yang rumit yang melibatkan proses mental yang berbeda.

Proses kompleks ini dilakukan melalui tiga komponen:

- Sistem sensorik, yang memproses informasi visual dan auditori.

- Memori yang berfungsi, di mana informasi diproses langsung dan integrasi ini.

- Memori jangka panjang, di mana pengetahuan sebelumnya disimpan dengan informasi teks yang akan dibandingkan.

Pengembangan pemikiran inferensial

Seperti semua kemampuan, pemikiran inferensial berkembang ketika proses evolusi alami pada anak-anak terjadi. Oleh karena itu, kapasitas ini terlihat pada tingkat yang berbeda sesuai dengan usia anak yang dievaluasi.

Sebagai contoh, pada anak-anak berusia 3 tahun, manajemen inferensi komplementer yang lebih baik diamati, yang merupakan kesimpulan dengan tingkat kompleksitas yang lebih rendah..

Pada usia 4, kemampuan untuk membuat kesimpulan menjadi lebih mudah bagi anak-anak dan terlihat bahwa mereka sekarang dapat membuat kesimpulan global dengan lebih baik. Dalam 5 tahun mereka dapat membuat kesimpulan global dengan kinerja yang lebih baik.

Alat untuk mengembangkan pemikiran inferensial

Serangkaian strategi dapat digunakan dan diterapkan untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan pemahaman inferensial ini, meskipun guru harus menyesuaikannya dengan usia dan karakteristik anak-anak..

Karakteristik yang telah terbukti mempengaruhi perolehan keterampilan ini adalah motivasi terhadap tugas membaca seperti ini, memiliki kosa kata yang luas dan memiliki memori kerja yang memadai..

Teks yang memadai

Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan ini, hal pertama yang harus diperhitungkan adalah memilih teks yang sesuai, tanpa terlalu mudah atau sulit.

Demikian juga, mereka harus berupa teks yang tidak terlalu eksplisit dan yang memungkinkan tingkat inferensi tertentu.

Guru sebagai model

Salah satu strategi yang paling direkomendasikan di mana guru berfungsi sebagai model bagi siswa. Misalnya, mereka dapat mengatakan dengan lantang proses mental inferensial yang mereka lakukan: "Tentunya itu alasan bagi serigala untuk memakan babi, karena serigala biasanya berburu binatang ternak".

Pentingnya kosakata dan kosakata

Penting juga untuk bekerja memperluas kosa kata, misalnya, dengan mengidentifikasi dan mendefinisikan kata-kata yang tidak dikenal dalam teks. Demikian pula, siswa harus dilatih dalam penggunaan kata ganti dan konektor.

Pertanyaan dan pengamatan

Guru dapat mengajukan pertanyaan yang memicu proses inferensial. Misalnya, Anda dapat bertanya kepada mereka bagaimana mereka tahu datum tertentu, apa hubungan antara karakter, serta motivasi mereka.

Anda juga dapat melakukan pengamatan, seperti yang akan Anda lihat di bagian terakhir artikel ini.

Tindak lanjut membaca

Mereka dapat dilatih dengan cara menindaklanjuti membaca dengan menjawab pertanyaan tentang siapa yang berpartisipasi, di mana itu diadakan, dan mengapa acara berlangsung..

Contoh

Salah satu cara untuk mengembangkan pemikiran inferensial adalah dengan melakukan pengamatan yang menghasut siswa untuk menggambar kemungkinan kesimpulan. Sebagai contoh:

Catatan: halaman di taman bermain basah.

Kemungkinan kesimpulan: hujan. Penyiram menyala. Ada embun di rumput.

Contoh lain:

Pengamatan: ekor untuk minum di sumber air panjang.

Kemungkinan kesimpulan: panas di luar. Siswa baru saja tiba dari jam istirahat.

Referensi

  1. Banks, K. (2012). Apakah Item Bacaan Inferensial Lebih rentan terhadap Bias Budaya Daripada Item Membaca Literal? Pengukuran terapan dalam pendidikan, 25 (3), p.p.220-
  2. Chaves, L. (2011). Pengembangan keterampilan berpikir inferensial dan pemahaman membaca pada anak-anak dari tiga hingga enam tahun. Panorama, 9, p.p. 103-125.
  3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. dan Rojas-García, I. (2012) Bagaimana meningkatkan kapasitas inferensial pada mahasiswa. Educ Educ., 15 (1), hal.p. 45-61.
  4. Duque, C., Vera, A. dan Hernández, A. (2010). Pemahaman inferensial teks naratif pada pembaca pertama: tinjauan literatur. Majalah OCNOS, 6, hal. 35-44.
  5. Florit, E., Roch, M. dan Levorato, C. (2011). Mendengarkan Teks Pemahaman tentang Informasi Eksplisit dan Implisit pada Anak-anak prasekolah: Peran Keterampilan Verbal dan Inferensial. Proses Wacana, 48 (2), 119-138.
  6. Graesser, A., Singer, M. dan Trabasso, T. (1994). Membuat kesimpulan selama pemahaman teks naratif. Ulasan Psikologis, 101 (3), hal.p. 371-395.
  7. Kispal, A. (2008). Pengajaran Keterampilan Inferensi yang Efektif untuk Membaca: Tinjauan Sastra. Yayasan Nasional untuk Penelitian Pendidikan
  8. Paris, S., Lindauer, B. dan Cox, G. (1977). Pengembangan Pemahaman Inferensial. Perkembangan Anak, 48 (4), p.p.1728-1733.
  9. Puche, R. (2001). Kesimpulan dan praktik gravitasi pada anak di semester kedua kehidupan. Psikologi dari Karibia, 8, hal.63-93.
  10. Zeithamova, D., Schlichting, M. dan Preston, A. (2012). Hipokampus dan penalaran inferensial: membangun ingatan untuk menavigasi keputusan masa depan. Perbatasan dalam Neuroscience Manusia, 6, hal. 1-14.