3 Tahapan Pengembangan Bahasa

itu tahap perkembangan bahasa mereka mencakup banyak aspek dan komponen, semuanya saling tergantung, dan itu lebih dari sekedar eksekusi ucapan.

Manusia adalah makhluk sosial, dan karenanya komunikatif, secara alami. Kami mewarisi serangkaian kapasitas linguistik potensial yang memungkinkan kami memperoleh bahasa dalam konteks sosial milik kami.

Memperoleh bahasa dan menguasainya menyiratkan menjadikan instrumen kami melalui partisipasi yang diperlukan dalam beragam situasi komunikasi.

Agar seorang anak dapat berbicara, lingkungannya harus berbicara dengannya, sehingga bahasa dan interaksi sosial selalu berjalan seiring.

Dalam artikel ini saya akan menjelaskan berbagai tahap perkembangan bahasa, komponen utamanya dan berbagai bidang di mana bahasa itu dapat dikembangkan..

Tahapan pengembangan bahasa

1- Tahap prenatal

Konsep tentang tahap prenatal telah mengalami perubahan besar berkat kemajuan teknologi dan ilmiah yang penting.

Janin, pada saat ini, muncul sebagai makhluk yang mampu mengalami persepsi sensorik, aktivitas motorik, eksplorasi dan bahkan komunikasi..

Penelitian terbaru yang dilakukan oleh para ilmuwan dari University of Helsinki (Finlandia) menunjukkan bahwa apa yang didengar janin selama kehamilan dapat memengaruhi perkembangan otak dan perkembangan linguistiknya..

Dengan demikian, pengalaman indera pendengaran sebelum kelahiran membentuk basis neuron yang akan menyebabkan perkembangan bahasa yang lebih baik selama masa kanak-kanak.

Para orang tua, bersemangat tentang kedatangan anak laki-laki yang baru, berbicara kepada bayi melalui rahim, membaca cerita, mengeluarkan kata-kata tunggal atau hanya "berbicara" dengannya.

Semua perilaku ini positif karena mereka tidak hanya mulai melatih indera pendengaran janin, membuka jalan bagi ekspresi dan pemahaman linguistik berikutnya, tetapi juga meletakkan dasar ikatan afektif yang akan memastikan interaksi sosial dan komunikatif di masa depan..

2- Sebelum kata-kata: tahap prelinguistik

Meskipun bayi tidak berbicara dari kelahiran yang sama, mereka membuat kebutuhan dan perasaan diketahui melalui suara.

Produksi suara ini berkisar dari menangis, melalui cooing dan mengoceh, ke imitasi disengaja atau disengaja. Periode ini disebut tahap prelinguistik.

Pidato prelinguistik adalah pendahulu dari pidato linguistik, dan menyiratkan produksi suara yang, meskipun kadang-kadang bisa mirip dengan bahasa itu sendiri, dieksekusi tanpa memahami maknanya.

Namun, orang dewasa memberikan ekspresi bayi rasa komunikatif yang sebenarnya, dan memulai interaksi, percakapan, gerakan, dll., Selama tiga peristiwa yang menarik perhatian khusus untuk perkembangan bahasa terjadi: referensi bersama, adopsi bergeser dan pidato keibuan.

Referensi bersama

Ini terdiri dari menyebutkan objek, orang atau situasi lingkungan untuk berbagi perhatian pada entitas itu.

Misalnya, ketika seorang ibu berkata kepada bayinya, “Lihat, bebek!”, Sambil menunjuk ke binatang yang dimaksud dan bayi itu mengikuti dengan pandangan ke arah yang ditunjukkan oleh induknya..

Selain memfasilitasi penamaan berbagai elemen lingkungan, perilaku ini memungkinkan anak untuk berbagi informasi dan membangun sistem makna dalam interaksi sosial..

Adopsi shift

Mengetahui kapan harus berbicara dan kapan harus mendengarkan adalah kompetensi dasar untuk membangun percakapan.

Berbagai interaksi antara bayi dan pengasuhnya mempromosikan situasi sosial di mana ketika bayi membuat suara orang dewasa mendengarkannya, dan ketika bayi berhenti, orang dewasa berbicara kepadanya.

Bayi dilatih dalam serangkaian "protoconversaciones" yang menciptakan kembali percakapan orang dewasa, termasuk gerakan persetujuan, mendengarkan secara aktif, dll., Selama vokalisasi bayi.

Bahasa ibu atau "maternés"

Ini mengacu pada pidato yang digunakan oleh ibu dan pengasuh lainnya untuk berinteraksi dengan bayi.

Ini ditandai dengan emisi yang sangat singkat dan sintaksis sederhana, dengan kata lain, kalimat pendek dan sederhana.

Orang dewasa berbicara kepada anak-anak menggunakan kosakata terbatas, fokus pada benda-benda nyata dari lingkungan.

Ketika seorang ibu menyapa bayinya, ia melakukannya dengan nada yang lebih akut, meningkatkan dan membesar-besarkan gerakan dan ekspresi wajahnya untuk memudahkan pemahaman.

Selain itu, penekanan ditempatkan pada unsur-unsur linguistik yang terkait dengan interaksi sosial, seperti salam dan pertanyaan, dengan ritual verbal dan interaksi yang sering memfasilitasi pelaksanaan bayi dalam interaksi tersebut..

Apakah ada periode kritis untuk penguasaan bahasa?

Secara tradisional, telah ada pembicaraan tentang periode kritis untuk akuisisi bahasa, setelah itu pembelajaran bahasa pertama akan jauh lebih mahal dan sulit..

Periode kritis ini telah terjadi selama tahun-tahun prasekolah dan sekolah.

Hipotesis periode kritis didasarkan pada hilangnya plastisitas serebral secara bertahap ketika anak menjadi dewasa, sehingga akan semakin sulit bagi berbagai area otak untuk mengambil fungsi yang belum dirancang..

Hipotesis ini dikembangkan oleh Lenneberg pada tahun 1967, tetapi hanya bisa memberikan bukti tidak langsung dari argumennya.

Misalnya, anak-anak yang tuli saat lahir memiliki lebih banyak kesulitan memperoleh bahasa daripada anak-anak yang kehilangan pendengaran setelah lahir. Ini juga dapat diambil sebagai contoh, dalam cara tradisional, kasus anak-anak liar.

Tentunya Anda terbiasa dengan kasus anak liar Aveyron, yang ditemukan pada usia sekitar sebelas tahun di hutan, dan yang tampaknya telah tumbuh tanpa instruksi atau perlindungan.

Kasus serupa untuk kasus yang mengkhawatirkan kita adalah kasus Genie, gadis yang tumbuh besar diculik di kamar oleh orang tuanya sendiri.

Namun, meskipun tidak ada anak-anak "liar" yang dapat mengembangkan bahasa fungsional, kasus-kasus ini tidak dapat dianggap sebagai bukti yang valid dari periode kritis, karena konteks di mana mereka berkembang tidak normal.. 

Para peneliti, saat ini, menyimpulkan bahwa tidak ada cukup bukti untuk membuktikan keberadaan periode kritis, meskipun mereka menegaskan bahwa tahun-tahun pertama sangat penting dalam pemerolehan bahasa..

Dengan demikian, meskipun subjek yang dikembangkan dalam konteks normal yang kurang terpapar bahasa diperlukan untuk memvalidasi hipotesis periode kritis, apa yang dapat kita tegaskan hari ini adalah bahwa kemudian paparan bahasa yang lebih buruk adalah kinerja linguistik di masa depan..

3 - Anak yang berbicara: tahap linguistik

Ketika kita berbicara tentang tahap linguistik yang kita maksudkan adalah bahwa anak tersebut sudah mampu, pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, menghasilkan ekspresi verbal yang dimaksudkan untuk mengkomunikasikan makna.

Periode ini dimulai ketika anak mengucapkan kata-kata pertamanya. Perkembangan yang terjadi secara linguistik selama tahun-tahun prasekolah membingungkan dan mengesankan.

Dalam waktu yang sangat singkat, anak-anak beralih dari menangani maksimal dua atau tiga kata untuk membuat kalimat untuk menghasilkan konstruksi bahasa yang mirip dengan yang digunakan oleh orang dewasa.

Pada 15 bulan

Pada usia ini, anak-anak tahu cara memberi nama orang, binatang, dan benda yang diberi nama. Kosakata-nya adalah antara 4 dan 6 kata dan masih menggunakan jargon ekspresif.

Selama kata-kata pertama perlu dipahami bahwa vokal diperoleh sebelum konsonan. Selain itu, fonem konsonan yang muncul pertama adalah / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / dan / d /.

Bukan kebetulan bahwa, secara umum, apa yang bayi katakan pada awalnya adalah kata-kata seperti "ayah", "ibu" atau "bawang putih".

Antara 18 dan 24 bulan

Dalam periode ini perbendaharaan katanya meningkat dari 20 menjadi 200-300 kata yang merujuk pada objek sehari-hari.

Pertama, anak mulai dengan mencoba untuk mengekspresikan seluruh kalimat melalui kata-kata yang terisolasi (holofrase), dan kemudian kombinasi dari dua kata, yang dikenal sebagai pidato telegraf, yang memungkinkan dia untuk mengekspresikan sejumlah besar ide dalam beberapa kata..

Kata-kata yang digunakan dalam kombinasi ini adalah kata-kata yang memiliki muatan makna lebih besar, yaitu kata-kata yang mengandaikan inti utama dari pesan (kata-kata pivot), bersama dengan kata-kata lain yang sifatnya lebih terbuka..

Sebagai contoh "makan roti "o"lebih lanjut susu. " Kombinasi primitif ini akan menjadi frasa singkat, meskipun tidak lengkap, dalam waktu singkat.

Selain itu, ia mengidentifikasi beberapa bagian tubuh dan merujuk pada dirinya sendiri dengan namanya. Dalam pengertian ini, ia juga menggunakan kata ganti orang yang merujuk pada dirinya sendiri (saya, saya) dan beberapa preposisi (a, en, para). Anda dapat memainkan "pertanyaan dan jawaban" dengan orang dewasa, dan secara umum, menunjukkan banyak minat pada bahasa.

Pada 3 tahun

Anak-anak pada usia ini memiliki kosakata yang produktif sekitar 1.000 kata, dan menggabungkannya untuk membangun kalimat sederhana antara 3 dan 4 kata yang sesuai dengan skema subjek-kata kerja-objek.

Di zaman ini, narasi dipusatkan pada saat sekarang meskipun dalam beberapa kesempatan Anda dapat menggunakan bentuk verbal masa depan. Dia memiliki minat yang besar untuk menceritakan pengalamannya sendiri dan dengan berkomunikasi dengan orang lain.

Ini terjadi ketika generalisasi yang dilakukan anak-anak tentang konjugasi beberapa kata kerja tidak beraturan mencolok (misalnya, mereka mengatakan "rusak" bukan "rusak"). Ini karena strategi linguistik mereka belum cukup matang.

Di usia 4 tahun

Kosakata bertambah hingga sekitar 1.600 kata, serta kompleksitas kalimatnya, yang dapat mencakup hingga 5 item.

Pada usia ini, anak dapat menguasai berbagai jenis kalimat (deklaratif, negatif, interogatif, dan imperatif).

Sebenarnya, ini adalah waktu untuk pertanyaan, baik yang dibuat oleh anak dan yang dibuat oleh teman sebaya dan orang dewasa mereka.

Secara umum, anak-anak berusia 4 tahun dapat memahami sebagian besar pertanyaan di lingkungan mereka, meskipun mereka mungkin mengalami kesulitan menjawab pertanyaan yang dimulai dengan "mengapa" atau "bagaimana".

Anak itu mengingat cerita dan masa lalu langsung, sehingga mereka dapat menceritakan kisah kecil bahwa hal-hal menarik yang telah terjadi pada mereka.

Selain itu, di usia ini, bentuk kata kerja tak beraturan masa lalu sudah digunakan sebagian besar dengan benar.

Pada 5 tahun

Kosakatanya berjumlah 2.200 kata dan membangun frase kompleksitas relatif. Ini menggunakan proposisi bawahan, meskipun tidak mendominasi mereka sepenuhnya, karena dapat memiliki masalah dalam konstruksi frasa sementara dan kausal.

Namun, Anda dapat menceritakan kisah sedikit lebih rumit dari sebelumnya, memahami istilah temporal seperti kemarin, hari ini, besok, sebelum atau sesudahnya. Tata bahasanya hampir sepenuhnya diperoleh secara lisan.

Berusia antara 6 dan 7 tahun

Meskipun perbendaharaan katanya dapat mencapai hingga 2.600, tingkat ekspresinya lebih rendah dari tingkat pemahamannya, karena ia dapat memahami antara 20.000 dan 24.000 istilah. Kalimat yang ia buat rumit, dan ia melakukannya dengan benar.

Dalam zaman ini, argumen dan solusi untuk masalah muncul, berkembang pada gilirannya hubungan sebab akibat antara peristiwa (karena, kemudian ...).

Selain itu, awal dan akhir cerita diidentifikasi dan panjang dan kompleksitas narasinya meningkat.

Berusia antara 8 dan 12 tahun

Bahasa anak secara bertahap mulai menyerupai bahasa orang dewasa. Di usia ini anak-anak menikmati produksi verbal yang baik dan kemampuan untuk mengekspresikan masalah mereka, mengomunikasikan pikiran dan membuat hubungan komparatif.

Kapasitas pemahamannya sangat baik, dan pada akhir rentang sementara ini, ia dapat mencapai 50.000 kata yang dipahami dengan benar, juga membangun definisi yang sangat rumit, mirip dengan orang dewasa..

Dalam periode ini, ringkasan dan kesimpulan juga mulai mendominasi, memiliki sedikit lebih banyak masalah dengan yang terakhir.

Pada titik ini, tidak aneh untuk mengatakan bahwa fungsi linguistik adalah salah satu pilar untuk pencapaian perkembangan yang optimal.

Memperhatikan evolusi bahasa dan merujuk pada pedoman umum ini (karena selalu ada perbedaan individu) dapat membantu kami mendeteksi anomali apa pun dan memberikan bantuan lebih awal.

Dalam tugas kompleks berbicara dan berkomunikasi, orang dewasa memainkan peran mendasar. Mereka adalah panduan yang membantu membangun landasan pembelajaran linguistik dan, kata belajar, pada saat yang sama merupakan dasar untuk pertumbuhan kognitif, emosional dan sosial yang sehat dan lengkap..

Referensi

1. Bigas, M. dan Correig, M. (ed.) (2001) Mengajar bahasa dalam pendidikan anak usia dini. Madrid: Sintesis Pendidikan.
2. Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (coord.) (2007) Psikologi Perkembangan di Zaman Sekolah, Madrid: Piramida.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (coord.) (2007) Intervensi awal. Pengembangan optimal dari 0 hingga 6 tahun. Madrid: Piramida.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Bahasa Lisan di Preschool. Madrid: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Pembangunan Manusia, Meksiko: McGraw-Hill.