Dampak Teknologi Baru dalam Pendidikan



Beberapa dampak teknologi baru dalam pendidikan adalah perubahan dalam model pengajaran, perubahan peran guru dan siswa, kemungkinan belajar mandiri, semakin banyak ketersediaan informasi ...

Teknologi telah mengubah cara kita hidup hari ini dan telah menjadi hal yang biasa dalam kehidupan kita sehari-hari. Masyarakat semakin berkembang dari waktu ke waktu memasukkan mereka dan bukan karena alasan itu, bidang pendidikan akan berbeda.

Penggabungan teknologi informasi dan komunikasi baru (TIK) hanya masalah waktu dalam pendidikan. Ini memungkinkan akses ke informasi dengan cara yang benar-benar baru dan lebih cepat daripada tahun-tahun yang lalu, ini juga memungkinkan menghasilkan dan mentransmisikannya.

Untuk dapat menggunakan alat-alat baru ini dalam pendidikan secara umum, staf pengajar yang terlatih dan berkualitas diperlukan karena mereka harus menggunakan strategi dan metodologi yang sangat berbeda untuk mencapai proses belajar-mengajar yang lebih efektif, serta pengajaran yang lebih aktif. , partisipatif dan konstruktif. Mengingat banyaknya manfaat yang ditimbulkan oleh penggunaannya di ruang kelas, sekolah yang berkualitas seharusnya tidak meninggalkan kesempatan untuk menggunakannya.

Apa dampak dari teknologi baru ini terhadap pendidikan?

1- Perubahan dalam model pengajaran dan pendidikan secara umum

Penggabungan teknologi baru di ruang kelas telah mengubah cara tradisional dipahami oleh pendidikan. Bertahun-tahun yang lalu, baik guru dan siswa harus secara langsung di tempat yang sama, yaitu, mereka harus berinteraksi secara langsung.

Guru mengajar kelasnya dengan mahir sementara siswa menerima dan mengabstraksi ide-ide yang disampaikan oleh guru. Jadi itu adalah model yang ditandai oleh sinkronisitas antara siswa dan guru, yaitu, perlu bahwa keduanya bertepatan dalam waktu sehingga pengajaran ini dapat efektif (Requerey, 2009).

Teknologi baru telah memungkinkan untuk menghilangkan hambatan geografis, sehingga mengubah model pembelajaran tradisional. Mereka juga memungkinkan untuk menyesuaikan jadwal dan jadwal, memungkinkan siswa untuk bekerja dengan langkah mereka sendiri dari rumah. Artinya, pengajaran telah meningkat, juga menciptakan partisipasi dinamis dan lebih besar dalam proses pembelajaran oleh siswa.

Tetapi dalam apa yang telah mengubah teknologi baru menjadi pendidikan? Menurut Martín-Laborda (2005) penggabungan ini telah melibatkan transformasi berikut:

  • Dalam proses pendidikan. Saat ini, seorang profesional yang baik harus mendaur ulang terus menerus, sehingga TIK menyukai pelatihan berkelanjutan dengan menawarkan alat yang memungkinkan munculnya bidang pembelajaran virtual baik melalui kursus online atau lebih informal.
  • Perubahan tujuan pendidikan. Pendidik harus mempersiapkan siswa untuk tinggal di Masyarakat Informasi dan Masyarakat Pengetahuan. Untuk melakukan ini, mereka harus dengan cepat meningkatkan keterampilan yang diperlukan bagi siswa untuk memanfaatkan kemungkinan-kemungkinan TIK.
  • Di sekolah. Pusat-pusat perlu memiliki peralatan yang diperlukan, seperti komputer dan Internet. Meskipun demikian, banyak yang dilengkapi dengan beberapa perangkat atau bahkan komputer yang tidak memiliki kualitas yang tepat.
  • Perubahan dalam bentuk pedagogis. Penggabungan teknologi baru dalam pendidikan telah mengubah rencana dan peran pendidikan semua agennya: guru dan siswa, seperti yang akan kita lihat nanti..
  • Dalam isi didaktik. Konten pendidikan baru yang dibuat menjadi lebih interaktif, lebih menarik dan lebih bervariasi. Selain itu, siswa bahkan dapat menemukan informasi tentang pelajaran yang mereka berikan di kelas. Guru memiliki kesempatan untuk menghasilkan konten pendidikan sesuai dengan minat atau kebutuhan siswa mereka.
  • Ubah kecepatan kerja. Akhirnya, memungkinkan pekerjaan diciptakan dengan cepat dan efektif untuk mendukung siswa yang mengalami kesulitan belajar.

2- Peran guru dan siswa

Implementasi teknologi baru, seperti ditunjukkan di atas, telah mengubah peran yang dimainkan oleh guru dan siswa di kelas. Di bawah ini kami menjelaskan beberapa perubahan ini dan bagaimana mereka telah memodifikasi proses belajar-mengajar.

Peran staf pengajar

Semuanya akan tergantung pada pelatihan pedagogis dan teknologi yang dimiliki guru, di samping kreativitas mereka, menambah perubahan peran dan model pendidikan ini. Guru tetap menjadi bagian yang tak terpisahkan dalam mengajar untuk menjadi lebih penting dalam proses pengajaran.

Guru sebagai hasil dari implementasi baru ini membuat figur penutur tradisionalnya menjadi penasihat, konselor dan fasilitator yang harus dapat mengetahui kemampuan siswa mereka, untuk mengevaluasi sumber daya dan bahan yang ada serta membuat sendiri ( Martín-Laborda, 2005).

Sebagai hasil dari hal di atas, lingkungan yang harus Anda ciptakan harus mendorong kritik, motivasi untuk belajar, rasa ingin tahu, dialog ... Itu harus menjadi manajer pengetahuan dan membimbing pembelajaran di tingkat kelompok dan individu..

Tetapi bahkan hari ini, ada beberapa kesulitan untuk implementasi penuh teknologi baru di ruang kelas, serta banyak guru tidak memberikan arti penting bagi orang lain namun mereka lebih dari 40 tahun menurut sebuah studi oleh OECD (2001), sehingga sudah pada titik karir profesionalnya, mereka tidak akan dilatih dalam teknologi baru untuk menggunakannya di kelas.

Meskipun penggabungan TIK di kelas adalah tindakan yang sebagian besar guru temukan baik, menurut sebuah studi eksperimental yang dilakukan oleh González (2005), jika guru tidak merasa cukup motivasi, atau tidak memberikan pentingnya implantasi di ruang kelas tidak boleh memiliki dampak yang diperlukan, alasan mengapa itu tidak akan menyebabkan hasil atau manfaat yang diharapkan.

Sebagai konsekuensi dari hal di atas, bahkan hari ini kita masih melihat guru yang tidak mampu menangani jenis teknologi ini baik dalam kehidupan pribadi maupun profesional. Dalam banyak kesempatan, selain usia lanjut atau kurangnya kepentingan yang diberikan, faktor-faktor lain seperti kurangnya waktu atau kurangnya program yang didedikasikan untuk teknologi baru dalam pendidikan universitas mereka ditambahkan..

Peran tubuh siswa

Siswa membutuhkan banyak keterampilan dan kompetensi untuk berkembang di masyarakat masa depan, sehingga ia harus tahu bagaimana beradaptasi dengan lingkungan yang berubah, yang berkembang dengan cepat.

Dia juga harus bekerja sebagai tim, menjadi kreatif, tahu bagaimana menyelesaikan masalah, membuat keputusan, dll. Artinya, ia harus memiliki kemampuan dan kemampuan untuk bertindak dan menyelesaikan semua masalah yang muncul, karena masyarakat saat ini membutuhkannya (Cabero, 2007).

Model pendidikan telah berubah dari berfokus pada guru ke siswa. Ini bukan lagi tentang pelajar yang memperoleh pengetahuan yang mempersiapkan mereka untuk lingkungan kerja, tetapi untuk kehidupan. Oleh karena itu, ia harus mampu belajar mandiri, pilihan dan sarana dan rute pembelajaran, dan pencarian pengetahuan yang signifikan (Esquivel, (S / F)).

Seperti guru, siswa tidak lagi hanya menjadi penonton dalam mengajar. Berkat penggabungan teknologi baru dalam proses pengajaran, ia telah menjadi pencipta pengetahuannya. Dengan kata lain, dia akan belajar dengan cara yang lebih kritis dan otonom karena dia harus mencari informasi dan memprosesnya.

Untuk melakukan ini, Anda harus berkomitmen pada pembelajaran Anda dan menjadi lebih mandiri dan bertanggung jawab, tanpa lupa bahwa ada banyak manfaat, seperti jumlah informasi yang tidak selalu menggunakan teknologi baru yang sesuai (Cabero, 2007). Bartolomé dan Grané (2004) menyajikan beberapa kompetensi yang harus dimiliki siswa yang belajar melalui teknologi baru.

Inilah beberapa di antaranya:

  • Anda harus tahu cara mencari dengan benar di Internet, selain memiliki keterampilan untuk belajar sendiri, yaitu, kemampuan untuk menganalisis dan mensintesis.
  • Bekerja dalam kelompok.
  • Memiliki kemampuan untuk menggunakan apa yang telah Anda pelajari dalam konteks lain.
  • Mampu merencanakan dan mengatur waktu.
  • Dididik dan fleksibel dalam masalah yang mungkin terjadi.
  • Ketahui cara berpartisipasi aktif dalam proses dengan bahasa yang benar.
  • Memiliki kreativitas.

3- Keuntungan dan kerugian dari penggunaan teknologi baru

Penggunaan TIK di kelas memberi sekolah banyak peluang dan manfaat, karena mendukung hubungan sosial, serta pembelajaran kooperatif dan pengembangan keterampilan baru. Juga cara baru untuk membangun pengetahuan dan untuk berkomunikasi dan bernalar (Requerey, 2009).

Mereka tidak hanya mempengaruhi secara positif di pusat-pusat tetapi juga di keluarga. Karena itu, TIK alih-alih menjadi alasan perselisihan, harus menjadi ruang untuk partisipasi keluarga. Anggota keluarga dapat meningkatkan saluran komunikasi mereka dengan berbicara tentang penggunaan yang baik dan risiko yang ada dengan teknologi baru (Moya, 2009).

Salah satu alasan utama untuk khawatir, baik untuk pendidik dan keluarga, adalah kemungkinan bahwa perilaku adiktif mungkin muncul yang dapat membahayakan perkembangan pribadi dan sosial mereka seperti kecanduan cyber, sexting, grooming, antara lain..

Untuk guru

Selanjutnya, kami akan menyebutkan beberapa kelebihan dan kekurangan yang kami temukan dalam penggunaan TIK oleh guru.

Salah satu keuntungannya adalah guru harus terus-menerus mendaur ulang diri mereka sendiri, karena peran mereka sebagai konsultan pengetahuan menyiratkan harus tahu bagaimana menyelesaikan masalah yang mungkin timbul dengan penggunaan teknologi baru. Oleh karena itu, Anda juga harus tahu cara memanfaatkan sumber daya yang tersedia untuk Anda dan tahu mana yang paling sesuai untuk setiap situasi (Sánchez, 2010).

Keuntungan ini memiliki kelemahan intrinsik, karena karena perlu bagi guru untuk mendaur ulang terus menerus, mereka harus menginvestasikan banyak sumber daya seperti waktu dan uang di dalamnya..

Selain itu, guru sering kewalahan dengan jumlah tugas yang terlibat dalam penggunaan TIK di kelas, sehingga dalam beberapa situasi mereka akan lebih suka menggunakan metode klasik. Akhirnya, penggunaan TIK bukanlah segalanya dan berkali-kali tampaknya mereka bahkan dapat mengatasi eksperimen nyata yang dicapai di laboratorium.

Untuk para siswa

Sedangkan untuk guru, penggunaan TIK juga memberikan manfaat bagi siswa. Berkat penggunaannya di dalam kelas, siswa dapat menggunakan waktu dengan lebih baik, karena memungkinkan mereka untuk mengakses informasi yang mereka inginkan secara instan dan bahkan berbicara dengan teman-teman mereka melalui forum atau alat berbeda yang ada.

Selain itu, mengingat bahwa siswa adalah protagonis dari pembelajaran mereka sendiri, mereka dapat bekerja sebagai tim pada topik tertentu, itulah sebabnya mengapa pembelajaran kooperatif disukai. Ini akan mempengaruhi motivasi siswa secara positif karena kelas akan lebih interaktif dan dinamis (Alfonso, 2011).

Akhirnya, di antara kemungkinan keuntungan lainnya, sebutkan bahwa penggunaan TIK di kelas telah disukai orang-orang dengan cacat intelektual, fisik, visual dan pendengaran. Karena mereka telah beradaptasi dengan kebutuhan dan kecepatan belajar mereka dengan memungkinkan orang-orang ini untuk berintegrasi ke dalam kelas biasa, sesuatu yang telah meningkatkan motivasi dan harga diri mereka (Moya, 2009).

Karena volume besar informasi yang ada di Internet, siswa dapat terganggu dan membuang waktu menjelajah; dan bahkan mungkin merasa jenuh sehingga mereka hanya akan "memotong dan menempel" informasi tersebut tanpa benar-benar memprosesnya dengan benar.

Selain itu, terkadang kerja tim tidak berfungsi sebagaimana mestinya, karena ada kemungkinan ada orang dalam kelompok yang bekerja lebih banyak daripada yang lain (Alfonso, 2011).

Kesimpulan

Penggunaan teknologi baru di ruang kelas telah sepenuhnya mengubah cara tradisional kita mengajar dan belajar. Berkat TIK, pendidikan yang kita miliki saat ini lebih efisien, lebih cepat, dan lebih efisien.

Guru hari ini lebih dari sebelumnya adalah fasilitator pembelajaran dan harus menyiapkan kesempatan belajar bagi siswa. Sangat penting, yang merangsang keinginan untuk belajar dari siswa, tahu bagaimana mempromosikan minat dan partisipasi dan pada saat yang sama memandu proses belajar sehingga menuntut tindakan di depan kelompok, yang menyesuaikan dengan kebutuhan yang dapat dilakukan oleh siswa mereka. miliki dan pertahankan tingkat motivasi. Penting juga untuk mengajar agar kritis dengan informasi yang ada dalam teknologi baru.

Agar semua hal di atas menjadi kenyataan, pelatihan khusus para guru tentang teknologi baru diperlukan, mengingat perhatian pada orang-orang penyandang cacat..

Siswa, di sisi lain, tidak lagi menjadi reseptor pengetahuan atau dihafal. Artinya, mereka berhenti memiliki peran pasif dalam proses belajar-mengajar untuk memainkan peran aktif. Oleh karena itu, mereka harus dapat mengarahkan proses belajar-mengajar mereka, sehingga mengembangkan keterampilan dan kompetensi yang dibutuhkan masyarakat dari mereka dalam model pembelajaran baru ini..

Anda mungkin juga tertarik dengan artikel ini tentang aspek positif dan negatif dari teknologi di dunia.

Referensi

  1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Dampak teknologi baru dalam pendidikan. Seville: Universitas Valencia.
  2. Alfonso, R. D. (2011). Mempertimbangkan kembali peran guru dalam masyarakat informasi. [email protected] net, 9(11), 179-195.
  3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Pendidikan dan teknologi: dari yang luar biasa hingga yang sehari-hari. Kelas inovasi pendidikan, 12(135), 9-11.
  4. Esquivel, N. D. C. R. Guru dan Siswa menggunakan TIK, Siapa yang Memiliki Tanggung Jawab Belajar?.
  5. González, F. G. (2005). Studi eksperimental tentang sikap guru terhadap Teknologi Informasi dan Komunikasi. CP San Pablo. Albacete.
  6. OECD (2001). Les Nouvelles Technologies dan l'ecole: apprendre à changer. Paris, Prancis: OECD
  7. Requerey, X. M. (2009). Teknologi Pendidikan Baru. Inovasi dan pengalaman pendidikan.
  8. Martín-Laborda, R. (2005). Teknologi baru dalam pendidikan. Madrid: Yayasan AUNA.
  9. Moya, A. (2009). Teknologi baru dalam pendidikan. Inovasi dan pengalaman pendidikan, 24, 1-9.
  10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
  11. Sutton, B. (2013). Efek Teknologi dalam Masyarakat dan Pendidikan.