Pelajaran yang Diharapkan Untuk Apa Yang Mereka Layani dan Contoh

itu pelajaran yang diharapkan atau signifikan adalah prestasi yang diharapkan dicapai siswa ketika mempelajari suatu mata pelajaran sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan baik di dalam maupun di luar kelas. Mereka adalah salah satu bagian terpenting dari sistem pendidikan, karena mereka berfungsi untuk menentukan apakah pengajarannya efektif atau tidak.

Pembelajaran yang diharapkan bisa dari sifat yang berbeda: mereka dapat mencakup pengetahuan teoritis, keterampilan, kemampuan atau cara berpikir. Selain itu, mereka biasanya ada dalam skala, sedemikian rupa sehingga mereka dapat dicapai sebagian atau seluruhnya tergantung pada kualitas pembelajaran siswa..

Selain merencanakan isi pendidikan, pembelajaran yang diharapkan berfungsi untuk menyesuaikan pengajaran dengan kebutuhan individu setiap siswa.

Di sisi lain, mereka juga berfungsi sebagai templat untuk merancang sistem untuk mengevaluasi pengetahuan yang diperoleh siswa.

Indeks

• 1 Apa itu??
  • 1.1 Tahu
  • 1.2 Tahu caranya
  • 1.3 Tahu bagaimana menjadi
• 2 Untuk apa mereka??
  • 2.1 Mereka berfungsi sebagai panduan
  • 2.2. Menunjukkan urutan perolehan pengetahuan
  • 2.3. Bantuan untuk memilih strategi terbaik
  • 2.4 Dapat digunakan sebagai kriteria evaluasi
• 3 Contoh
  • 3.1 Bahasa dan sastra
  • 3.2 Matematika
• 4 Referensi

Apa mereka?

Pembelajaran yang diharapkan adalah serangkaian tujuan yang seharusnya dicapai siswa dengan mengikuti program pendidikan tertentu.

Dengan demikian, mereka harus diekspresikan secara konkret, sederhana dan mudah dipahami, sehingga dapat digunakan untuk memverifikasi pengetahuan yang diperoleh selama pelatihan..

Secara umum, mereka terkait langsung dengan salah satu dari tiga jenis pembelajaran yang dapat dilakukan dalam proses pendidikan: mengetahui, mengetahui bagaimana melakukan dan mengetahui bagaimana menjadi. Selanjutnya kita akan melihat apa yang masing-masing terdiri dari.

Tahu

Jenis pembelajaran ini berkaitan dengan pengetahuan yang diperoleh terkait dengan konsep, teori atau ide.

Mereka adalah karakteristik mata pelajaran dan mata pelajaran tanpa komponen praktis yang kuat, meskipun mereka hadir di hampir semua proses pendidikan yang ada.

Pembelajaran signifikan dari jenis ini biasanya diukur dengan tes obyektif yang mengevaluasi berapa banyak pengetahuan minimum yang ditetapkan oleh Departemen Pendidikan telah diperoleh oleh siswa. Tes ini biasanya berupa ujian tertulis atau lisan.

Tahu bagaimana melakukannya

Jenis pembelajaran ini adalah bagian yang pertama, dan berkaitan dengan pengetahuan yang memungkinkan siswa untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari dengan cara yang praktis..

Ini tidak hadir di semua mata pelajaran, meskipun dalam beberapa kali ini telah ada upaya untuk menerapkan praktik ini di lebih banyak bidang pengetahuan.

Untuk mengukur pembelajaran "pengetahuan" yang bermakna, siswa sering harus melakukan pekerjaan praktis. Dalam kasus mata pelajaran seperti matematika, adalah umum bahwa mereka harus menyelesaikan serangkaian masalah yang menunjukkan bahwa mereka telah memperoleh keterampilan yang diperlukan..

Mengetahui bagaimana menjadi

Jenis pembelajaran terakhir juga yang paling sedikit diketahui dan berhasil. Ini berkaitan dengan semua nilai, sikap dan cara hidup yang harus diperoleh sebagai hasil dari proses pengajaran.

Pembelajaran signifikan dari jenis ini tidak semudah mengukur seperti yang dari dua jenis lainnya, tetapi evaluasi mereka harus dilakukan dengan cara siswa berperilaku di kelas dan dengan lingkungan mereka..

Untuk apa mereka??

Pembelajaran yang diharapkan adalah salah satu komponen dasar dari keseluruhan proses pendidikan. Jika mereka dibangun dengan baik, mereka melayani fungsi yang berbeda yang memfasilitasi pendidikan siswa dan peran guru.

Mereka berfungsi sebagai panduan

Fungsi pertama yang dicapai pembelajaran bermakna adalah untuk menunjukkan kepada guru pengetahuan apa yang harus diperoleh siswa-siswanya untuk mempertimbangkan bahwa proses pendidikan telah efektif..

Dengan cara ini, mereka menjadi semacam peta yang membantu guru untuk memutuskan aspek mana yang perlu dikerjakan dengan cara yang lebih dalam dan, sebaliknya, mana yang tidak perlu dan dapat dipelajari tanpa perlu menghabiskan terlalu banyak waktu.

Mereka menunjukkan urutan perolehan pengetahuan

Pembelajaran yang diharapkan dari setiap mata pelajaran tidak hanya berfungsi untuk membantu memisahkan yang penting dari yang tidak penting; Mereka juga dapat membantu ketika memilih kapan harus bekerja pada setiap aspek sistem.

Dalam proses pendidikan yang dibangun dengan baik, setiap pengetahuan yang dikerjakan didasarkan pada semua yang sebelumnya.

Pembelajaran yang diharapkan harus mencerminkan kenyataan ini, sedemikian rupa sehingga mereka membantu guru untuk memilih urutan yang paling tepat untuk akuisisi pengetahuan yang lebih besar terjadi..

Bantu untuk memilih strategi terbaik

Ketika seorang guru mengetahui pembelajaran yang diharapkan yang harus dicapai oleh siswa mereka, akan lebih mudah untuk memilih bagaimana mengusulkan kelas mereka sehingga mereka belajar sebanyak mungkin..

Dengan demikian, mereka menjadi alat yang sangat berguna untuk membuat proses pendidikan lebih efisien dan efektif.

Mereka dapat digunakan sebagai kriteria evaluasi

Akhirnya, pembelajaran yang diharapkan juga berfungsi sebagai panduan ketika mengevaluasi efektivitas program pengajaran. Semakin banyak pembelajaran yang diharapkan telah dicapai oleh siswa, semakin baik itu dianggap sebagai proses pendidikan.

Oleh karena itu, pembelajaran yang bermakna dapat digunakan untuk membangun semua jenis tes dan tes yang mengukur tingkat pengetahuan siswa.

Contohnya

Berikut ini akan menjelaskan beberapa pembelajaran yang diharapkan dipertimbangkan untuk kelas enam sekolah dasar dalam mata pelajaran bahasa dan sastra dan matematika.

Bukan semua yang dijelaskan oleh Departemen Pendidikan, tetapi hanya sampel yang berfungsi sebagai contoh.

Bahasa dan sastra

Pada akhir kursus keenam, siswa harus dapat:

- Gunakan bahasa yang sesuai sesuai dengan jenis audiens.

- Gunakan catatan dan diagram untuk merencanakan penulisan teks.

- Identifikasi karakteristik berbagai jenis teks, di antaranya laporan, cerita, dan berita.

- Kumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk dapat menjelaskan suatu topik secara konsisten.

- Gunakan sumber daya sastra untuk menulis berbagai jenis teks, seperti puisi, cerita, atau surat.

Matematika

Pada akhir kursus keenam, siswa harus dapat:

- Tangani dengan mudah berbagai jenis angka, seperti alami, bilangan bulat atau desimal, mampu memecahkan masalah dengan ini.

- Hitung area dan volume angka geometris sederhana, seperti persegi panjang, piramida, atau kubus.

- Hitung persentase dengan metode berbeda.

- Temukan beberapa pembagi umum paling sedikit dan maksimum dari dua atau lebih angka.

Referensi

1. "Pelajaran yang diharapkan" di: Dukungan Utama. Diperoleh pada: 16 Mei 2018, Dukungan Utama: support-primary.blogspot.com.es.
2. "Pembelajaran utama untuk pendidikan komprehensif" di: Pemerintah Meksiko. Diperoleh dari: 16 Mei 2018 dari Pemerintah Meksiko: aprendizajesclave.sep.gob.mx.
3. "Diharapkan belajar" di: Editorial Md. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 dari Editorial Md: editorialmd.com.
4. "Pelajaran yang Diharapkan" di: Pelajaran yang Diharapkan. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 dari Expected Learning: aprendizajesesperadosmaral.blogspot.com.es.
5. "Pembelajaran yang diharapkan dari semua kelas dasar" di: Dukungan untuk guru. Diperoleh pada: 16 Mei 2018 Dukungan untuk guru: apoyoparaelmaestro.blogspot.com.es.