Fungsi, Komponen dan Karakteristik Memori Kerja.

itu memori yang bekerja (MT) adalah konstruk yang berkaitan dengan psikologi kognitif yang merujuk pada struktur dan proses yang digunakan untuk penyimpanan informasi sementara. 

Dengan demikian, memori yang bekerja bukan merupakan wilayah otak tertentu. Sebaliknya, konsep ini mendefinisikan jenis memori yang kita miliki manusia.

Jenis memori ini adalah yang kami gunakan pada tingkat sementara dan yang memungkinkan kami untuk menyimpan dan memanipulasi informasi dalam jangka pendek. Misalnya, sebelum urutan numerik (1,3,5,8,9,3), orang dapat mengingat angka pastinya selama beberapa detik.

Namun, memori yang bekerja tidak merujuk pada kemampuan sederhana untuk mengingat angka-angka ini. Tetapi itu menentukan kemampuan pikiran manusia untuk memanipulasi informasi yang baru saja dipelajari.

Dengan cara ini, karakteristik utama yang mendefinisikan MT ditemukan tercermin dalam nomenklaturnya sendiri. Yaitu, memori yang berfungsi, memori yang kita gunakan untuk bekerja.

Sering bingung dan disamakan dengan memori jangka pendek, tetapi penting untuk diingat bahwa kedua konstruksi tidak merujuk ke yang sama..

MT menunjukkan bahwa memori bukan sekadar "kotak memori". Dengan kata lain, proses menghafal tidak pasif, tetapi memiliki sifat aktif.

Jadi, memori yang berfungsi adalah kapasitas yang memungkinkan kita untuk menghafal informasi selama beberapa detik. Demikian juga, informasi tidak hanya disimpan, tetapi juga dibuat, diubah dan dimanipulasi.

Pada artikel ini kami akan mengomentari karakteristik MT, berbagai komponen yang disajikan, utilitas dan operasinya.

Evolusi memori yang bekerja

Untuk memahami karakteristik memori kerja, perlu ditinjau bagaimana konseptualisasi proses menghafal telah berkembang.

Selama abad terakhir, konsepsi yang paling diterima tentang "cara menghafal" adalah "Teori Gerbang".

Pendekatan ini mempertimbangkan proses menghafal secara linear. Artinya, orang menghafal melalui suksesi tahapan atau tahapan proses.

Model ini, berasal dari Atkinson dan Shiffring, mempostulatkan urutan "penyimpanan memori" yang diatur sesuai dengan durasi informasi.

Jadi, toko-toko ini termasuk, di tempat pertama, memori sensorik ultra-pendek, yang terkait dengan proses persepsi.

Selanjutnya, informasi diteruskan ke gudang jangka pendek. Dan akhirnya, jika hafalan diperkuat, elemen-elemen diteruskan ke memori jangka panjang.

Seperti yang bisa kita lihat, model ini mempertahankan proses menghafal pasif. Artinya, orang mendapat rangsangan dan ini langsung ke memori. Jika mereka menguat, mereka pindah ke ingatan yang lebih stabil (ingatan jangka panjang) dan jika mereka tidak lupa.

Sedikit demi sedikit, investigasi pada proses mnesik menunjukkan ketidakmungkinan memori bekerja melalui proses linear ini.

Dalam konteks ini, dari tangan Baddeley dan Hitch, model memori kerja yang menempatkan konsepsi yang sama sekali berbeda dari proses menghafal muncul.

Model memori kerja

Saat ini, cara yang paling luas dan diterima secara ilmiah untuk memahami ingatan jangka pendek adalah dengan ingatan kerja.

Ini berarti bahwa proses menghafal pertama yang terjadi adalah apa yang diperlukan untuk menjaga informasi sambil melakukan tugas kognitif seperti membaca, memecahkan masalah atau berpikir..

Dalam hal ini, pendekatan Baddeley dan Hitch untuk memori kerja membela bahwa memori jangka pendek harus berfungsi lebih dari sekadar mengingat.

Artinya, kemampuan manusia untuk menghafal selama beberapa detik serangkaian 6 angka (misalnya, 1,3,5,8,9,3) harus memenuhi beberapa fungsi daripada menghafal.

Jadi, para penulis ini menyelidiki jika, sebagaimana mereka dalilkan, memori jangka pendek berfungsi sebagai memori kerja.

Untuk melakukan ini, mereka melakukan percobaan tugas ganda (misalnya, mengingat serangkaian angka saat melakukan aktivitas masalah logika).

Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa kognisi manusia mampu memanipulasi informasi sebelum menyimpannya. Jadi ditunjukkan bahwa memori adalah proses aktif dan keberadaan MT dibuktikan.

Demikian juga, investigasi menunjukkan perlunya memecah memori kerja. Dengan kata lain, mereka menunjukkan bagaimana ketika pikiran manusia menangkap informasi baru, ia dapat melakukan beberapa operasi di luar "penyimpanan".

Komponen memori yang berfungsi

Model memori yang bekerja mempertahankan keberadaan tiga komponen yang berbeda. Artinya, memori yang berfungsi mendalilkan visi fungsional memori jangka pendek.

Jadi, ketika informasi disimpan dalam jangka pendek, itu dimanipulasi sedemikian rupa sehingga memungkinkan pemenuhan tugas kognitif. Misalnya, saat membaca, informasi disimpan secara singkat yang memungkinkan pemahaman paragraf berikutnya. 

Cara membaca bukan satu-satunya metode dimana informasi baru dapat diperoleh atau elemen untuk menghafal hanya huruf, memori yang bekerja mendalilkan tiga komponen.

Masing-masing dari mereka melakukan tugas-tugas tertentu, dan memungkinkan penyimpanan dan manipulasi jenis informasi tertentu. Tiga komponen itu adalah: lingkaran fonologis, eksekutif pusat dan agenda vis-spasial.

1- loop fonologis

Loop fonologis adalah subsistem yang bertanggung jawab untuk pemrosesan dan pemeliharaan informasi verbal. Misinya adalah untuk menyimpan rangsangan terkait linguistik dan bahasa (baik membaca atau mendengar).

Bahkan, informasi verbal dapat berasal dari input eksternal (membaca buku atau mendengarkan seseorang berbicara). Dan juga dari dalam sistem kognitif itu sendiri (pikiran verbal).

Untuk menjelaskan fungsi komponen ini, 2 lebih banyak subkomponen dipostulasikan yang akan membentuk loop fonologis:

a) Gudang sementara

Komponen ini akan menyimpan informasi akustik, yang isinya menghilang secara spontan dalam kisaran kurang dari tiga detik, kecuali jika diperkuat dengan memperbarui atau mengulangi.

b) Sistem pemeliharaan

Komponen ini menyimpan informasi ucapan melalui pembaruan artikulator berulang. Dengan cara ini, pengulangan yang dilakukan oleh sistem ini memungkinkan informasi untuk dipertahankan tanpa batas.

Perulangan fonologis dan akuisisi kosa kata

Mempelajari kata-kata baru sangat penting untuk mempelajari bahasa dengan benar. Bahkan, diperkirakan bahwa seorang anak berusia antara tujuh dan enam belas tahun biasanya belajar sekitar dua ribu kata setiap tahun.

Selain itu, pengetahuan kosa kata memainkan peran yang sangat penting dalam pengembangan keterampilan intelektual lainnya. Seorang siswa dengan masalah kosa kata biasanya memiliki kesulitan dalam tugas pengetahuan lainnya.

Dengan cara ini, loop fonologis memainkan peran penting dalam pembelajaran orang, tidak hanya dalam menghafal.

Dalam pengertian ini, faktor lingkungan (kualitas pengajaran, disiplin dalam keluarga, usaha dalam penelitian, dll) menjelaskan sebagian besar perbedaan yang dapat ditemukan dalam perolehan kosa kata di antara anak-anak yang berbeda..

Namun, bagian penting tidak dapat dijelaskan oleh faktor lingkungan dan harus ditafsirkan melalui perbedaan tipe kognitif individu.

Dengan demikian, bukti ilmiah saat ini memungkinkan untuk menunjukkan hubungan antara loop fonologis dan perolehan kosa kata. Secara khusus, seorang anak dengan kapasitas memori kerja fonologis yang lebih besar akan menghadirkan tingkat perolehan kosa kata yang lebih tinggi.

Studi neuropsikologis

Bukti pertama bahwa ingatan kerja fonologis terlibat dalam mempelajari kosa kata baru berasal dari penelitian seorang pasien.

Pasien, yang dikenal dengan singkatan P.V, menderita emboli otak yang menyebabkan masalah memori fonologis jangka pendeknya..

Masalah-masalah ini dimanifestasikan oleh ketidakmampuan untuk mempertahankan materi yang disajikan secara audit. Secara khusus, pasien tidak dapat mempelajari kata-kata baru. Dengan cara ini, hubungan antara lingkaran fonologis dan pembelajaran kosa kata dibuktikan.

Di sisi lain, kasus-kasus yang berlawanan seperti anak-anak dengan sindrom Down yang memiliki, meskipun tingkat kecerdasan umum mereka rendah, kemampuan yang tinggi untuk mengulangi materi yang disampaikan secara auditor. Artinya, mereka menyajikan ingatan yang baik tentang pekerjaan fonologis, mereka juga menunjukkan hubungan antara MT dan pembelajaran.

2- Viso agenda spasial

Agenda visko-spasial adalah komponen yang bertanggung jawab untuk melestarikan dan memproses informasi yang bersifat visual dan spasial.

Pengoperasian komponen ini sama dengan operasi loop fonologis, dengan perbedaan jenis informasi yang diprosesnya. Sementara loop memproses informasi verbal, ia memproses informasi visual dan spasial.

Dengan demikian, unsur-unsur yang disimpan komponen ini juga dapat berasal dari sistem persepsi visual dan interior pikiran seseorang.

Penelitian tentang subkomponen ini lebih kompleks daripada loop fonologis. Dengan cara ini, informasi dan bukti ilmiah yang tersedia dalam agenda vis-spasial agak lebih buruk.

Beberapa penulis berpendapat, seperti halnya dengan loop fonologis, kehadiran dua subsistem dari kalender ruang visual. Dengan cara ini, keberadaan komponen penyimpanan visual dan ruang lainnya dipertahankan.

Investigasi yang mempertahankan ide ini dicontohkan oleh yang berikut: Menggerakkan lengan dalam pola berurutan umumnya menghasilkan kinerja yang lebih buruk dalam memori urutan spasial (mis. Tugas kubus Corsi) tetapi tidak dalam memori angka, atau corak warna.

3- Komponen eksekutif pusat

Komponen terakhir MT ini mengembangkan peran yang berbeda dari dua komponen lainnya. Secara khusus, eksekutif pusat bertanggung jawab untuk mendukung lingkaran fonologis dan agenda vis-spasial.

Dengan kata lain, seperti dikatakan Baddeley, eksekutif pusat akan menjadi sistem yang memungkinkan untuk mengendalikan perhatian ingatan yang bekerja.

Meskipun komponen ini adalah yang paling penting mengingat dampak umum yang dihasilkannya pada kognisi, itu masih sedikit dipelajari saat ini. Pada data yang tersedia, 4 fungsi utama dari komponen eksekutif pusat dipostulatkan:

1. Mengizinkan koordinasi dua tugas independen (misalnya, penyimpanan dan pemrosesan informasi).

2. Ini bertanggung jawab untuk memodifikasi tugas kognitif dan strategi pemulihan.

3. Selektif membantu informasi spesifik dan menghambat rangsangan yang tidak relevan.

4. Aktifkan dan pulihkan informasi yang sudah disimpan (milik memori jangka panjang).

Dengan demikian, komponen eksekutif pusat memungkinkan pengintegrasian informasi baru yang ditangkap melalui dua subkomponen MT. Dan pada saat yang sama, itu memfasilitasi integrasi rangsangan baru ini dengan konten yang sudah tersimpan dalam memori jangka panjang.

Wilayah otak dari memori yang bekerja

Aktivitas yang menjalankan memori yang bekerja terjadi di daerah-daerah tertentu di otak. Secara khusus, MT tampaknya terkait dengan berfungsinya zona neokortikal.

Dalam hal ini, untuk mengaktifkan memori yang bekerja, aktivasi korteks prefrontal diperlukan. Wilayah otak bagian atas ini dianggap dasar untuk menyimpan dan memanipulasi informasi baru dalam pikiran.

Peran korteks prefrontal dalam memori yang bekerja adalah fundamental, namun, beberapa studi menunjukkan bagaimana operasi MT terletak pada interaksi antara korteks prefrontal dan area yang berbeda dari korteks postrolándic.

Dengan demikian, memori yang bekerja tidak terjadi di satu bagian otak. Konstruk kognitif ini membutuhkan aktivasi sirkuit neuron tertentu.

Meskipun, pada awalnya, memori yang bekerja mulai berkat aktivasi korteks prefrontal. Agar berfungsi dengan baik, struktur neuroanatomi lainnya harus diaktifkan, seperti lobus temporal dan lobus oksipital..

Telah terbukti bahwa lobus temporal memungkinkan untuk menyimpan dan memanipulasi informasi verbal dalam jangka pendek. Dengan demikian, area otak ini akan memunculkan aktivitas loop fonologis. Untuk bagiannya, lobus oksipital bertanggung jawab untuk memproses informasi visual, sehingga melakukan kegiatan yang relevan dengan agenda visko-spasial.

Referensi

1. Baddeley, A.D. (1998). Memori Manusia Teori dan praktik Madrid: Bukit McGraw, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. i Anderson, M.C. (2009). Memori Madrid: Aliansi, 2010.

3. López, M. (2011). Memori kerja dan belajar: kontribusi neuropsikologi. Cuad Neuropsych. Vol. 5 No. 1.

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). Model memori kerja: Mekanisme pemeliharaan aktif dan kontrol eksekutif. Cambridge: Cambridge University Press.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Manual Psikologi memori. Madrid: Sintesis.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. i Baqués, J. (1996). Psikologi memori: Manual Praktik. Barcelona: Avesta.

7. Schacter, D.L. i Tulving, E. (1994). Sistem memori. Cambridge: MIT Press.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) Proses kognitif. Model dan basis saraf. Madrid: Pearson-Prentice Hall.