Apa itu kecerdasan? Model, pendekatan, dan sekolah

itu kecerdasan telah didefinisikan dalam beberapa cara, termasuk kemampuan untuk memiliki logika, pemahaman, kesadaran diri, pembelajaran, pengetahuan emosional, perencanaan, kreativitas dan pemecahan masalah.

Kecerdasan dipelajari lebih luas pada manusia, meskipun juga telah diamati pada hewan dan tumbuhan.

Studi tentang kecerdasan Ini telah menjadi subjek yang telah membangkitkan minat dan keingintahuan yang besar dalam masyarakat dan telah meningkat dan semakin halus sepanjang sejarah.

Dari berbagai pendekatan telah dicoba untuk mendefinisikan dengan cara yang paling sukses dan lengkap konsep kecerdasan, bagaimanapun, tugas ini tidak mudah karena ada banyak faktor yang terlibat.

Ketika kita berbicara tentang kecerdasan, kita biasanya melakukannya dengan cara yang intuitif, namun, di balik konsep ini ada pendekatan tanpa akhir (ilmiah, deterministik, genetik, lingkungan ...), penulis dan pendapat, yang telah mencoba menjawab pertanyaan seperti; Apa itu kecerdasan? Bagaimana cara berkembang? Apakah kecerdasan merupakan struktur? Apakah kecerdasan merupakan proses? ...

Studi tentang kecerdasan telah dikaitkan erat dengan kelahiran psikologi diferensial, yang tujuannya adalah mempelajari perbedaan individu antara orang-orang seperti:

• Jika orang lebih seperti diri mereka sendiri daripada orang lain.
• Jika individu bervariasi kurang dari variasi yang dapat terjadi di antara orang-orang.

Psikologi ini berkaitan dengan deskripsi, prediksi, dan penjelasan variabilitas antarindividu (antara individu), antarkelompok (antara kelompok) dan intraindividual (dalam individu yang sama), dalam bidang psikologis yang relevan sehubungan dengan asal, manifestasi, dan fungsi mereka..

Sejarah kecerdasan

Penelitian tentang apa kecerdasan itu dan definisi yang diusulkan pertama kali dimulai di Antiquity.

Di dunia klasik Plato memahami kecerdasan berdasarkan "kemampuan untuk belajar", yaitu, pada tingkat kemudahan atau kesulitan untuk memperoleh pengetahuan dan mengingat atau melestarikannya..

Plato mengusulkan bahwa tidak ada dua individu yang identik sejak lahir, dan bahwa ini sesuai dengan bakat spesifik mereka harus beradaptasi dengan pekerjaan tertentu, membagi warga menjadi:

• Wali: mereka yang memiliki jiwa rasional.
• Pembantu: mereka yang memiliki jiwa yang mudah tersinggung.
• Sisanya: mereka yang memiliki jiwa nafsu makan.

Sementara itu, Aristoteles mengatakan bahwa kecerdasan dipahami sebagai entitas yang dapat dibedakan dari kualitas manusia lainnya.

Di Abad Pertengahan, ada penurunan minat untuk perbedaan individu, kecuali untuk karakter agama dan moral. Dengan demikian, Santo Agustinus mendefinisikan kecerdasan individu sebagai kecepatan pemahaman dan ketepatan serta ketajaman kebijaksanaan.

Antara Siglo XVII dan XIX, ada revolusi ilmiah di mana nalar berlaku. Kant berbicara tentang kecerdasan sebagai kemampuan kognisi yang lebih tinggi berdasarkan pada pemahaman, penilaian dan alasan.

Kecerdasan dari berbagai sekolah

Kemajuan baru diberikan berkat Galton, pendiri bapak psikologi diferensial, yang mengusulkan pembuatan tes dan strategi evaluasi dengan tujuan memperoleh pengukuran langsung fungsi mental dan juga menciptakan tes mental pertama. Galton adalah yang pertama mengusulkan bahwa hanya ada satu kapasitas intelektual.

Di sisi lain, dari American School, JM Cattell, mengusulkan tes mental untuk mengukur proses sederhana dan spesifik yang jawabannya mencerminkan kapasitas intelektual masyarakat..

Di Sekolah Inggris Spearman menonjol, yang tertarik pada korelasi yang dipertahankan oleh tes mental di antara mereka sendiri, mengusulkan keberadaan kapasitas intelektual tunggal, seperti yang sudah dilakukan Galton. Spearman mengusulkan Teori Intelijen Bifactorial.

Di Sekolah Perancis kami menemukan Alfred Binet, penulis yang relevan dalam studi intelijen yang mengambil giliran sehubungan dengan studi oleh Galton dan Cattell (lihat tabel perbandingan).

Dia fokus pada studi proses mental yang lebih tinggi dan kompleks seperti kejelasan, imajinasi, perhatian, kemampuan verbal, kemampuan untuk menemukan kesalahan dengan teks ...

Selain itu, mengangkat konsepsi lingkungan tentang kecerdasan, yaitu, keterampilan yang dimiliki orang dapat dimodifikasi dan diusulkan ortopedi mental (pendidikan kompensasi), yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat intelektual orang yang mengalami keterbelakangan mental..

Bersama dengan Simon, ia menciptakan Skala Kecerdasan Metrik untuk mengukur kecerdasan pada anak-anak sekolah. Ini terdiri dari tes konten sensorik, persepsi dan tinggi.

Di dalamnya, skor usia mental diperoleh, yaitu usia kronologis subjek yang memiliki skor rata-rata yang sama dengan subjek itu. Tujuannya adalah untuk menentukan keterbelakangan mental dan itu dilakukan dengan cara perbedaan antara usia mental dan kronologis.

Penulis lain yang menonjol dalam Psikoteknik (keterkaitan antara Psikologi Diferensial dan Terapan), adalah Stern, Terman dan Weschsler.

Pada 1911 Stern, mendefinisikan kecerdasan mental sebagai hasil bagi antara usia mental dan usia kronologis (usia yang dimiliki subjek) .

Pada tahun 1916 Terman mendefinisikan kecerdasan intelektual, yang merupakan indeks yang biasanya digunakan untuk mengklasifikasikan subjek secara intelektual dan yang terdiri dari kecerdasan, dikalikan dengan 100, antara usia mental dan usia kronologis subjek..

Dan Wechsler, sementara itu, berbicara tentang cpenyimpangan intelektual, terdiri dari titik awal untuk memperkirakan CI. Ini adalah tentang dispersi kinerja di sekitar nilai rata-rata dari kelompok umur yang dimilikinya.

Setelah pendekatan pertama untuk studi dan evaluasi intelijen, ada dua pendekatan untuk studi intelijen. Di satu sisi, pendekatan faktorial struktural, tertarik untuk menentukan sifat atau dimensi utama.

Dan di sisi lain, minat dalam proses, dengan penggabungan pengetahuan psikologi kognitif dan variabel seperti emosi dan motivasi. Selain itu, penerapan model pemrosesan informasi diberikan pada bidang perbedaan individu. Mulailah mempelajari proses kognitif dengan tindakan psikometrik. Sebagai contoh:

• Pendekatan korelasi kognitif: dipelajari oleh tugas eksperimen yang relatif sederhana.
• Fokus pada komponen kognitif: dipelajari dengan tugas-tugas kognitif yang kompleks.
• Korelasi psikofisiologis: berdasarkan studi tentang proses sederhana.

Pendekatan terhadap perbedaan individu dalam kecerdasan

Minat dalam studi tentang struktur kecerdasan muncul dari konsep umum kecerdasan, seperti kecerdasan implisit.

Kecerdasan implisit atau lega, adalah kecerdasan yang memandu cara orang memandang dan mengevaluasi kecerdasan. Dengan cara ini, mereka membantu kita untuk memahami perbedaan dalam perkembangan kecerdasan dan perbedaan budaya.

Sebagai contoh, beberapa penelitian yang dilakukan di AS, Taiwan atau Zambia telah menemukan beberapa perbedaan. Di AS, kepentingan yang lebih besar diberikan kepada intelijen, seperti kemampuan untuk memecahkan masalah praktis, kemampuan verbal dan kompetensi sosial. Sementara di Taiwan atau Zambia, kecerdasan didasarkan pada keterampilan interpersonal, kerja sama, tanggung jawab sosial dan kemampuan kognitif.

Arus utama dalam studi perbedaan individu

Dalam studi kecerdasan, metafora yang berbeda diusulkan, masing-masing tersirat dalam tujuan yang berbeda. Kami menemukan geografis atau struktural, komputasi, biologis, sistemik dan antropologis.

Kecerdasan A, B, C

Sehubungan dengan model yang terlihat di atas, Hebb merumuskannya kembali dan mengusulkan bahwa ada dua jenis kecerdasan: A dan B. 

Kecerdasan A adalah biologis, ditentukan secara genetik dan dimediasi oleh kompleksitas dan plastisitas SSP. Ini mengandaikan potensi bawaan untuk dapat belajar dan beradaptasi dengan lingkungan. Kecerdasan B adalah sosial atau praktis dan mengasumsikan manifestasi kecerdasan dalam lingkungan sehari-hari individu.

Tak lama setelah Vernon, menambahkan yang ketiga, C. Kecerdasan C adalah psikometrik, dan yang diukur dengan tes.

Model kecerdasan struktural

Model struktural kecerdasan ditujukan pada deskripsi kecerdasan dan elaborasi taksonomi kinerja kognitif berdasarkan perbedaan individu.

Mereka diklasifikasikan dalam:

Model faktor non-hirarkis

Mereka mengusulkan adanya kapasitas independen di antara mereka sendiri yang tidak terkait atau mereka bukan bagian dari struktur yang unggul.

Dalam model non-hierarkis kami menemukan yang berikut:

• Model kapasitas primer Thurstone. Mengevaluasi 7 faktor independen: penalaran induktif (kemampuan untuk mengelaborasi, memverifikasi hipotesis dan menemukan aturan umum); memori (kemampuan untuk mengingat dan mengenali informasi); kapasitas numerik (perhitungan cepat dan akurat); kecepatan perseptif (deteksi dan pengenalan rangsangan); visualisasi spasial (pengakuan dan manipulasi bentuk-bentuk dalam ruang); pemahaman verbal (pemahaman konten verbal) dan kelancaran verbal (ekspresi ekspresi verbal yang fasih).

• Model kubik struktur kecerdasan Guilford. Mengevaluasi antara 120 dan 150 keterampilan atau kemampuan independen yang berasal dari kombinasi dimensi, operasi, dan produk yang terkandung.

Model faktor hierarkis murni

Mereka menganggap bahwa kemampuan intelijen diatur dari kurang relevan ke tingkat abstraksi yang lebih tinggi. Mereka mulai dari keterampilan dasar dan kemampuan yang akan dikelompokkan hingga mencapai faktor umum atau faktor G, yang didefinisikan Spearman.

Dalam model faktor hierarkis ada: 

• Teori dua faktor atau Bivarial Model of Spearman. Ada faktor umum yang mewakili karakteristik energi mental dari subjek yang hadir dalam semua tes kapasitas mental dan sejumlah faktor karakteristik spesifik dari tugas atau tes yang berbeda, yang pada gilirannya tergantung pada kecerdasan umum..

• Model hierarki tingkat mental Burt. Penulis ini menetapkan bahwa ada lima tingkat hierarkis dalam kecerdasan: kecerdasan umum (tingkat atas); hubungan; asosiasi; persepsi dan sensasi (tingkat paling dasar).

• Model kecerdasan hierarkis Vernon. Penulis ini menetapkan keberadaan empat tingkat umum: faktor kecerdasan umum; Faktor kelompok utama (faktor verbal-pendidikan dan spasial-mekanis) dan faktor spesifik.

• Model Cattell-Horn (integrator hierarkis). Di mana tiga tingkat generalitas yang berbeda ditetapkan: faktor urutan ketiga (di mana kita menemukan kecerdasan dan pembelajaran sejarah); faktor orde kedua (di mana kita menemukan cairan dan kecerdasan terkristalisasi, kecerdasan visual, kapasitas pemulihan, dan kecepatan kognitif) dan faktor urutan pertama (bakat primer).

Model faktor hirarki campuran

Mereka memberi arti penting pada hierarki, tetapi pada gilirannya, mereka fokus pada unit tingkat menengah.

Dalam model hierarki campuran kami menemukan:

• HILI Hierarchical Factorial Model oleh Gustafsson, yang mengusulkan adanya faktor G, dan lima faktor yang terletak di tingkat menengah (cairan, kristalisasi, kecerdasan visual, kapasitas pemulihan dan kecepatan kognitif) dan di pangkalan faktor utama.

• Model tiga ekstrak Carroll, yang mengusulkan bahwa di dalam estracto ketiga kita menemukan faktor G; dalam yang kedua, 8 faktor seperti (kecerdasan cairan dan kristal, memori dan pembelajaran, persepsi visual dan pendengaran, kapasitas untuk pemulihan dan kecepatan kognitif) dan akhirnya, dalam strata pertama, bakat serupa yang diajukan oleh Guilford.

Model kecerdasan prosesual

Model-model ini didasarkan pada fakta bahwa kecerdasan melibatkan interaksi berbagai sistem kognitif, biologis dan kontekstual, yang dengannya ia tidak menyiratkan konsep tunggal, melainkan berbagai kemampuan. Ini adalah sesuatu yang dinamis yang dapat berubah ketika ada perubahan fungsi lingkungan.

Berkenaan dengan proses kecerdasan dan kognitif, banyak penelitian telah dilakukan menggunakan tugas-tugas sederhana kecepatan mental, waktu reaksi, waktu inspeksi ... dan hasilnya adalah sebagai berikut:.

Orang pintar berinvestasi lebih sedikit waktu dalam mengeluarkan respons (waktu reaksi) dan lebih sedikit waktu dalam mengenali stimulus di depan mereka (waktu inspeksi). Artinya, mereka lebih cepat dan lebih konsisten. Selain itu, orang dengan IQ yang lebih tinggi memiliki variabilitas intraindividual yang lebih rendah.

Pendekatan korelasi kognitif

itu fokus korelasi kognitif ia berpusat pada operasi yang terjadi dalam penyelesaian tugas, dan menyatakan bahwa perbedaan dalam kecerdasan individu disebabkan oleh variasi yang ada dalam kecepatan pelaksanaan proses dasar ini. Namun, penelitian menyatakan bahwa tidak dapat disimpulkan bahwa perbedaan psikometrik dalam kecerdasan disebabkan oleh proses kognitif dasar yang terlibat dalam melakukan tugas yang digunakan..

Pendekatan ini gagal, karena disimpulkan bahwa perbedaan individu dalam kecerdasan lebih berkaitan dengan efektivitas daripada dengan kecepatan.

Fokus pada komponen kognitif

Akibatnya, fokus komponen kognitif yang menggunakan tugas kognitif yang kompleks, dan di sini kita menemukan model dan dua teori yang berbeda.

itu model rasional Carroll Ini memecah karakteristik tugas kognitif baterai tes, yaitu dari Perancis. Menemukan bahwa berbagai faktor perbedaan individu tampaknya dihasilkan oleh interaksi berkurangnya jumlah proses dasar dengan berbagai jenis rangsangan dan bentuk respons, modalitas sensorik, dan penyimpanan memori.

itu Teori komponensial Sternberg, adalah teori yang berbicara tentang model komponen kognitif kecerdasan. Ini mendalilkan bahwa ada tiga komponen hirarkis:

• Metacomponents, yang merupakan proses kontrol eksekutif tingkat tinggi, bertanggung jawab untuk memutuskan masalah yang harus dipecahkan dan bagaimana cara menyelesaikannya.
• Komponen eksekusi, yang biasanya khusus untuk masalah yang harus dipecahkan dan terlibat dalam pengembangan strategi.
• Komponen akuisisi pengetahuan: terlibat dalam pembelajaran dan penyimpanan informasi baru.

Mengenai hubungan antara kecerdasan dan proses biologis, hasil berikut diamati dalam kaitannya dengan kecepatan konduksi saraf, membangkitkan potensi dan konsumsi energi..

Dalam kecepatan diamati bahwa semakin tinggi kecerdasan, semakin tinggi kecepatan mental dan kecepatan saraf. Dalam potensi yang ditimbulkan, diamati bahwa semakin tinggi IQ, semakin rendah latensi respons, semakin rendah variabilitas potensi yang ditimbulkan dan semakin besar amplitudo potensi yang ditimbulkan sebelum rangsangan baru dan tak terduga. Berkenaan dengan konsumsi energi, diamati bahwa orang pintar mengkonsumsi lebih sedikit glukosa.

Akhirnya, terlihat bahwa proses kognitif seperti pikiran, perasaan dan sensasi adalah hasil dari variasi dalam aktivitas jaringan saraf.

Kesimpulan

Kecerdasan telah mengarah pada awal berbagai penyelidikan dan teori, dan sedikit demi sedikit kita dapat membentuk gagasan yang lebih akurat tentang apa itu menjadi cerdas dan apa yang diandaikan, masih ada jalan yang harus ditempuh.

Daftar pustaka

1. Sánchez-Elvira, M.A. (2005). Pengantar studi perbedaan individu. Madrid: Sanz dan Torres.
2. Pueyo, A. (1997). Manual Psikologi Diferensial. Barcelona: McGraw-Hill.
3. Pueyo, A. and Colom, R. (1998). Ilmu pengetahuan dan politik intelijen dalam masyarakat modern. Madrid: Perpustakaan Baru.