Fase Teori Eclectic, Kondisi dan Hasil Belajar



itu teori eklektik atau teori pembelajaran eklektik, didalilkan oleh psikolog Amerika Utara Robert Gagné. Ini adalah arus teoretis yang membingkai model pemrosesan informasi dengan cara yang rasional, sistematis dan terorganisir.

Teori ini didasarkan pada penerimaan konten melalui sistem saraf, melalui serangkaian pernyataan hipotetis yang kemudian ditata ulang dan disimpan. Menurut Gagné, semua struktur teoretis ini mengarah pada proses pembelajaran nyata.

Pendekatan ini berasal dari integrasi beberapa konsep kognitif, seperti arus Edward Tolman, postur evolusi Jean Piaget dan teori pembelajaran sosial Albert Bandura..

Indeks

  • 1 Fase pembelajaran
    • 1.1 Fase motivasi
    • 1.2 Memahami fase
    • 1.3 Fase akuisisi
    • 1.4 Fase retensi
    • 1,5 fase pemulihan
    • 1.6 Tahap generalisasi dan transfer
    • 1.7 Fase kinerja
    • 1.8 Fase umpan balik
  • 2 Ketentuan
    • 2.1 Kondisi internal
    • 2.2 Kondisi eksternal
  • 3 Hasil
    • 3.1 Keterampilan motorik
    • 3.2 Informasi verbal
    • 3.3 Keterampilan intelektual
    • 3.4 Sikap
    • 3.5 Strategi kognitif
  • 4 Referensi

Tahapan belajar

Teori ini dibagi menjadi 8 fase yang menentukan tindakan pembelajaran individu. Fase-fase ini adalah sebagai berikut:

Fase motivasi

Motivasi bertindak sebagai baling-baling pembelajaran. Untuk tujuan itu, harus ada beberapa elemen, baik internal maupun eksternal, yang memberi individu dorongan untuk belajar. Dalam fase ini, harapan atau minat pribadi digunakan untuk menghasilkan efek motivasi ini.

Fase motivasi juga mengarah pada kemungkinan penguatan. Dengan kata lain, untuk mempertahankan perilaku yang memotivasi, bala bantuan eksternal diperlukan untuk memberi informasi dan membimbing pelajar tentang produk jawaban mereka sehubungan dengan harapan yang dikandung..

Magang juga dapat dimotivasi melalui penghargaan saat ia mencapai tujuan yang ditetapkan.

Fase pemahaman

Fase pemahaman atau pemahaman adalah apa yang dikenal sebagai perhatian perseptual selektif, yang berfokus pada merangsang aspek-aspek tertentu dari pembelajaran.

Informasi yang diterima melewati aliran perhatian dan persepsi, di mana hanya beberapa aspek ini yang akan dipilih untuk diubah dalam daftar sensorik. Setelah selesai, informasi ini akan diproses dan disimpan dalam memori jangka pendek.

Fase akuisisi

Ketika informasi, apakah gambar atau kata-kata, memasuki ruang penyimpanan memori jangka pendek, itu dikodekan dan kemudian disimpan dalam memori jangka panjang.

Dalam fase ini penguatan dibuat dalam strategi yang sudah diperoleh sehingga pengkodean informasi mudah dicerna dalam memori jangka panjang..

Fase retensi

Ini adalah retensi elemen dalam memori. Selama fase ini ditentukan jenis informasi apa yang akan diteruskan dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang.

Namun, informasi dapat disimpan untuk jangka waktu yang tidak terbatas atau menghilang sedikit demi sedikit.

Fase pemulihan

Fase pemulihan terjadi ketika rangsangan eksternal atau internal mendorong penyelamatan informasi yang tersimpan dalam memori jangka panjang. Dengan cara ini, proses pengkodean muncul kembali sebagai metode pencarian.

Fase generalisasi dan transfer

Selama fase ini siswa akan terlibat dalam berbagai situasi yang memungkinkannya mempraktikkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh.

Adalah perlu bahwa situasi-situasi seperti itu ditempatkan dalam konteks yang sama sekali berbeda yang dengannya individu sebelumnya tunduk.

Agar proses generalisasi dan transfer berhasil, sangat penting bagi siswa untuk secara efektif mengambil informasi memori jangka panjang..

Fase kinerja

Fase kinerja berfokus pada memverifikasi tingkat pengetahuan yang diperoleh dari siswa. Hal ini dilakukan berdasarkan perilaku dan respons yang dipromosikan individu dalam situasi tertentu.

Fase umpan balik

Umpan balik memperkuat informasi dan memungkinkan siswa untuk membandingkan antara tujuan yang dicapai oleh siswa dan harapan asli.

Proses selesai ketika siswa membandingkan kinerjanya untuk melihat apakah jawabannya sesuai dengan model harapan. Jika tidak ada kecocokan, proses umpan balik dilakukan, di mana siswa belajar dari kesalahannya dan mengubah informasi dalam memori.

Ketentuan

Gagné menyebut kondisi belajar sebagai peristiwa yang memfasilitasinya, dan dapat dibagi menjadi dua:

Kondisi internal

Kondisi internal berasal dari pikiran siswa, khususnya dalam sistem saraf pusat. Biasanya, mereka dirangsang oleh pengamatan kondisi eksternal.

Kondisi eksternal

Kondisi eksternal adalah stimulasi yang mendekati individu untuk menghasilkan jawaban. Artinya, itu adalah kenyataan dan faktor-faktor yang mengelilinginya.

Hasil

Belajar adalah proses yang tergantung pada beberapa faktor. Oleh karena itu, beberapa hasil dihasilkan sebagai produk pembelajaran. Hasil ini dapat dibagi menjadi lima kategori:

Keterampilan motorik

Keterampilan motorik sangat penting untuk mempertahankan aktivitas yang menyiratkan kecakapan sistem otot manusia.

Kemampuan ini sangat penting dalam beberapa bidang pembelajaran, karena membutuhkan banyak latihan dan pelatihan untuk dapat memperoleh keteraturan dalam jawaban..

Informasi verbal

Pembelajaran kapasitas ini dicapai ketika informasi diorganisasikan dengan baik dalam sistem dan sangat signifikan. Mengacu pada pemrosesan dan penyimpanan data tertentu, seperti nama atau memori.

Keterampilan intelektual

Apakah prinsip, konsep atau aturan dikombinasikan dengan keterampilan kognitif lain yang terus-menerus berinteraksi dengan kenyataan.

Dalam kapasitas ini, keterampilan intelektual dikombinasikan dengan informasi verbal yang diperoleh sebelumnya. Sangat berguna untuk membedakan dan menghubungkan rangsangan atau simbologi tertentu dengan kenyataan.

Sikap

Gagné menunjukkan sikap eklektiknya dengan mendefinisikan sikap sebagai keadaan internal yang memengaruhi pilihan tindakan pribadi. Pada gilirannya, keadaan internal ini dapat diperiksa melalui perilaku dan respons individu.

Meskipun perilaku dan perilaku adalah beberapa kapasitas yang menentukan dan membentuk individu, ada juga konsep sikap positif dan negatif yang dapat dikembangkan melalui peniruan dan penguatan..

Strategi kognitif

Ini mengacu pada keterampilan kognitif yang kita gunakan untuk bekerja, menangkap dan menganalisis ingatan.

Keterampilan kognitif tidak memiliki konten intrinsik mereka sendiri tetapi menunjukkan proses organisasi internal yang mengikuti informasi. Artinya, mereka menunjukkan gaya respons yang digunakan untuk menekankan pembelajaran secara umum.

Referensi

  1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Pengantar Psikologi Pembelajaran. Peru, penerbit di San Marcos.
  2. Capella, J. (1983). Pendidikan Pendekatan pada perumusan suatu teori. Lima-Peru, Zapata Santillana.
  3. Gagné, R. M. (1970). Kondisi belajar. A.S. Holt, Rinehart dan Winston.
  4. Oxford, R. L. (1990). Strategi Pembelajaran Bahasa. A.S. Heinle dan Heinle.
  5. Poggioli, Lisette. (1985). Strategi kognitif: perspektif teoretis. Universitas Nova Tenggara.