Karakteristik, Struktur dan Metodologi Seminar Jerman



A Seminar Jerman, Juga dikenal sebagai seminar penelitian, ini adalah kegiatan akademik yang muncul di Universitas Göttingen pada akhir abad ke-18. Tujuan mereka terfokus pada peningkatan pengajaran. Ketika mereka mulai digunakan di Jerman, para ahli ideologi mereka mencoba menggantikan jabatan profesor klasik.

Di satu sisi, mereka ingin membuktikan bahwa pengajaran dan penelitian dapat dilengkapi tanpa masalah. Singkatnya, ini bukan tentang menerima sains, tetapi tentang melakukannya. Tujuannya adalah untuk mendorong pembelajaran aktif dan mereka yang berpartisipasi dalam kegiatan tersebut harus mencari sendiri informasi yang sesuai tentang subjek yang akan diperlakukan..

Juga, mengingat cara kerjanya, ada kolaborasi antara siswa yang mengadakan seminar, mendukung pembelajaran. Seminar Jerman memiliki struktur yang jelas di mana setiap peserta memenuhi fungsi yang berbeda.

Dalam aspek ini, penting untuk dicatat bahwa bahkan hadirin yang sekarang memainkan peran aktif selama pengembangan.

Indeks

  • 1 Karakteristik
    • 1.1 Partisipasi aktif
    • 1.2 Kolaborasi bersama
    • 1.3 Dialog sebagai metode
    • 1.4 Berbagai fungsi
  • 2 Struktur
    • 2.1 Moderator
    • 2.2 Pelapor
    • 2.3 Korelator
    • 2.4 Sekretaris
    • 2.5 Auditorium
  • 3 Metodologi
    • 3.1 Tema
    • 3.2 Penelitian
    • 3.3 Laporkan atau pelapor
    • 3.4 Korelasi
    • 3.5 Diskusi
    • 3.6 Protokol
  • 4 Referensi

Fitur

Sejak anggota Universitas Göttingen menciptakan sistem ini, masalah utamanya adalah mengubah dinamika pengajaran: dari kelas master tradisional, dengan guru menjelaskan dan siswa mendengarkan, ke yang lain dengan partisipasi semua peserta.

Ini tercermin dalam seluruh metode seminar Jerman dan menyerap karakteristik dasar operasinya.

Partisipasi aktif

Dalam sistem jenis ini, guru dan siswa memiliki partisipasi aktif. Ini tidak berarti bahwa fungsi masing-masing tidak dipertahankan, tetapi cara mengeksekusi kelas berubah.

Guru bertugas mengarahkan dan memandu pekerjaan, tetapi mendukung pekerjaan partisipatif siswa. Untuk bagian mereka, mereka harus menyelidiki topik yang diusulkan sendiri, dengan saran dari guru tetapi mengambil inisiatif.

Kolaborasi bersama

Salah satu kunci dalam seminar Jerman adalah kolaborasi. Pekerjaan itu bukan individu, tetapi didasarkan pada tim.

Kolaborasi harus, di satu sisi, kritis. Realitas adalah apa yang mengarah pada pengetahuan, jadi Anda harus menilai berbagai argumen dalam ukuran yang tepat. Ini tidak berarti bahwa tidak ada kebajikan tertentu dalam opini; hal terbaik adalah menyoroti bagian positif dari setiap penyelidikan.

Di sisi lain, itu juga harus merupakan kolaborasi yang berkelanjutan. Ini bukan ditawarkan pada saat-saat tertentu, tetapi harus mencakup seluruh proses penelitian.

Akhirnya, guru, terlepas dari peran kepemimpinannya, harus mencoba menempatkan dirinya pada level siswa. Kewajiban Anda adalah mendengarkan mereka, memahami ide-ide mereka dan mendukung tindakan mereka. Juga, bertanggung jawab untuk melakukan mediasi jika muncul masalah di antara siswa.

Dialog sebagai metode

Di depan monolog pengajaran tradisional, dalam seminar Jerman yang penting adalah dialog. Dalam operasi mereka, mereka harus menang melawan ide, dengan argumen dan argumen kontinu.

Fungsi yang berbeda

Sistem ini juga ditandai dengan banyaknya fungsi. Ini bukan hanya cara belajar, tetapi juga memperhatikan tujuan lain.

Yang pertama adalah untuk membantu pengetahuan yang diperoleh dan bentuk-bentuk perilaku yang dipelajari selama seminar untuk diterapkan ke area lain dari kehidupan siswa. Ini terkait dengan pretensi untuk berkolaborasi dengan pengembangan pribadi siswa, yang berfokus pada latihan aktivitas ilmiah.

Demikian pula, harus membantu siswa belajar mengelola berbagai sumber informasi. Mereka harus belajar untuk mendekati mereka secara rasional, kritis dan efektif.

Struktur

Pada saat membuat seminar semacam ini, struktur dasar harus dihormati. Setiap anggota memiliki peran dan fungsi khusus yang ditugaskan.

Moderator

Peran moderator adalah untuk memperkenalkan topik yang dipilih kepada audiens dan kelompok yang akan mempresentasikannya. Ia juga bertanggung jawab atas distribusi waktu, mengendalikan intervensi sehingga mereka tidak menjadi terlalu lama. Akhirnya, dia bertanggung jawab untuk menjaga disiplin.

Pelapor

Pelapor yang bertugas mewakili kelompok dan menyajikan hasilnya kepada mereka yang telah tiba selama proses investigasi topik yang diusulkan. Ia juga harus berusaha untuk memastikan bahwa apa yang terekspos mencapai audiens dengan cara yang jelas dan tepat.

Korelator

Setelah pelapor menyimpulkan dengan intervensinya, korelator memiliki fungsi memperdalam hal yang terbuka. Setelah bekerja bersama pada saat penelitian, mereka harus berhasil mempertahankan koherensi internal dalam cerita.

Sekretaris

Meskipun tampaknya memiliki peran kecil dalam struktur seminar, tugasnya penting dalam hasil akhir. Selama intervensi, Anda harus mencatat apa yang telah diucapkan, baik oleh kelompok maupun oleh audiens. Pada akhirnya, Anda harus membuat ringkasan dari semua yang terjadi.

Auditorium

Salah satu aspek yang paling menarik dari sistem jenis ini adalah peran aktif audiens. Mereka tidak hanya mendengarkan dan membuat catatan, tetapi mereka juga dapat melakukan intervensi untuk meminta klarifikasi beberapa poin atau memberikan pengetahuan mereka sendiri tentang masalah tersebut..

Adalah perlu bahwa para anggota audiensi telah melakukan penyelidikan singkat tentang apa yang akan diungkapkan.

Metodologi

Tema

Yang pertama, tentu saja, memilih topik yang akan diselidiki dan membentuk kelompok. Secara umum, gurulah yang akan memilih mata pelajaran yang akan dibahas, meskipun ia dapat berdialog dengan siswa ketika membagikannya di antara kelompok-kelompok..

Sangat nyaman bahwa ada kepentingan bersama di antara anggota setiap tim. Ini, dengan bimbingan guru, harus memilih pelapor, yang harus memiliki fasilitas komunikasi.

Investigasi

Setiap kelompok harus melakukan penyelidikan sendiri. Siswalah yang harus mengambil inisiatif, meskipun mereka dapat menerima saran dalam pertemuan dengan guru.

Setelah tahap itu selesai, akan lebih mudah untuk mengatur ide-ide dan mempersiapkannya sehingga pameran jelas bagi audiens.

Kertas atau pelapor

Reporter memaparkan hasil penelitian dengan cara yang kritis, dan bukan hanya akademis. Demikian pula, penting bahwa Anda memberikan argumen yang relevan untuk alasan hasil yang telah dicapai.

Korelasi

Pada akhir laporan adalah waktu bagi anggota tim lainnya untuk memperdalam paparan mereka. Antara kontribusi Anda dan asli pelapor, Anda harus mengakhiri dengan rekapitulasi di atas dan penjelasan tentang pekerjaan yang dilakukan.

Diskusi

Penonton berpartisipasi dalam bagian ini. Mungkin itulah inti dari seminar Jerman. Keraguan yang timbul disajikan, kinerja dievaluasi dan disimpulkan dengan evaluasi akhir dari penelitian yang dilakukan.

Protokol

Sekretaris harus menulis laporan akhir pada sesi tersebut. Setiap seminar dapat memutuskan struktur ingatan ini, tetapi harus berupa ringkasan yang setia tentang apa yang terjadi.

Referensi

  1. Universitas Valencia. Seminar Investigasi. Dipulihkan dari uv.es
  2. González Arango, Omar. Seminar: landasan administrasi. Diperoleh dari aprendeenlinea.udea.edu.co
  3. Educaton Kolombia. Bagaimana cara mengajar dengan Seminar Investigasi atau Seminar Jerman? Diperoleh dari educatoncolombia.com.co
  4. Williams, Sean M. Mengekspor Seminar Jerman: Polemik. Diperoleh dari seanmwilliams.com
  5. Harvard Crimson. Seminar vs Kuliah Diperoleh dari thecrimson.com
  6. Collier, Irwin. Metode Seminari. Diperoleh dari irwincollier.com
  7. Wikipedia. Seminar. Diperoleh dari en.wikipedia.org