José Antonio Encinas Biografi, Berpikir Pedagogis, Kontribusi



José Antonio Encinas (1888-1958) adalah seorang pendidik terkenal di Peru, yang bertanggung jawab untuk memastikan dan mempertahankan pendidikan negara mereka melalui proposal gagasan dan reformasi pendidikan. Selain itu, ia mempertahankan partisipasi politik aktif.

Salah satu kontribusi utamanya adalah pembangunan sistem pendidikan organik yang akan melayani sebagian besar anak-anak dan remaja yang termasuk di Peru. Dia mulai dengan mempraktikkan ide-idenya yang berubah terlebih dahulu di Puno, kota kelahirannya, untuk kemudian memperluas doktrinnya ke ibu kota, di mana dia mendirikan sekolah Dalton..

Fitur paling khas dari tindakan Encinas berkaitan dengan perjuangan untuk klaim komunitas adat Peru melalui fasilitasi akses yang lebih baik ke pendidikan. Pekerjaan sosial Encinas ditutup dengan perhatian khusus pada populasi anak-anak di komunitas adat Peru.

Indeks

  • 1 Biografi
    • 1.1 Pelatihan
    • 1.2 Tindakan politik dan pendidikan
    • 1.3 Tahun terakhir
  • 2 pemikiran pedagogis
    • 2.1 Pendidikan dalam bidang sosial
    • 2.2 Redefinisi sekolah-sekolah Peru
  • 3 Kontribusi
    • 3.1 Karya paling penting
  • 4 Referensi

Biografi

José Antonio Encinas Franco lahir di kota Puno, yang terletak di barat laut Peru, pada 30 Mei tahun 1888. Orang tuanya adalah Matilde Franco dan Mariano Encina.

Pelatihan

Studi pertamanya dilakukan di lembaga yang dikenal sebagai Perguruan Tinggi Nasional San Carlos yang mulia, yang berlokasi di Puno. Sekolah ini adalah yang tertua dan paling penting di wilayah ini. Selanjutnya, pada tahun 1907 ia terpilih sebagai direktur 881 Boys School Center, tempat ia memulai pengalaman pedagogisnya..

Pada tahun 1915 ia melakukan perjalanan ke ibukota untuk mendapatkan gelar sarjana dan doktor dalam Surat, lulus dari Sekolah Normal San Marcos.

Kemudian ia membuat gelar doktor dalam disiplin ilmu hukum di Universitas Nasional San Marcos, yang dianggap sebagai institusi pendidikan paling penting di Peru. Pada gilirannya, ia terpilih sebagai direktur Sekolah Normal San Marcos.

Pada tahun 1927, berkat beasiswa yang diberikan oleh yayasan Carnegie, José Antonio Encinas dapat melakukan studi lain di luar negeri; misalnya, ia mendapat gelar master dalam Antropologi di Cambridge, Inggris. Dia juga memperoleh gelar Ph.D dalam Ilmu Pendidikan dari Universitas Sorbonne, Prancis.

Selain itu, selama periode ini ia mengunjungi daerah lain di Eropa, di mana ia dapat memberikan kursus dan mengadakan konferensi. Bahkan, ia mengunjungi tempat-tempat seperti Bologna dan Padua (kota-kota Italia) dan Oxford (kota universitas Inggris).

Tindakan politik dan pendidikan

Dia adalah wakil provinsi Puno pada tahun 1919; namun, dia diasingkan ke Guatemala karena idenya terhadap presiden yang baru terpilih Augusto Leguía pada tahun 1924.

Di Guatemala, ia dapat bekerja sebagai profesor Psikologi di Universitas San Carlos di Guatemala, institusi universitas paling bergengsi dan tertua di negara Amerika Tengah. Di sana ia juga penasihat Departemen Pendidikan.

Pada 1930 Presiden Leguía digulingkan, yang memungkinkan Encinas untuk kembali ke tanah kelahirannya. Setahun kemudian ia terpilih sebagai rektor di Universitas Nasional San Marcos dan kemudian, pada tahun 1950, ia dipilih lagi untuk jabatan senator departemen Puno..

Tahun terakhir

Setelah menjabat sebagai senator, José Antonio Encinas mengabdikan dirinya secara eksklusif untuk menulis teks terakhirnya pada tahun 1956.

Setelah mencapai usia lanjut, penulis tidak dapat menikmati pensiun jenis apa pun dari Negara. Encinas meninggal di ibu kota Peru, Lima, pada 10 Juli 1958.

Pemikiran pedagogis

Sejauh pemikiran pedagogis mereka, para pecinta menyatakan bahwa Encinas adalah revolusioner pendidikan; Bahkan dikatakan bahwa ide pengajarannya masih berlaku hingga saat ini. Selain itu, diakui karena berfokus pada klaim dan pendidikan tokoh asli Peru.

Dengan cara yang sama, telah dikemukakan bahwa Encinas mencakup banyak bidang dalam hal masalah pendidikan yang berbeda. Misalnya, ia khawatir tentang faktor-faktor seperti reformasi universitas, kota asli, perlindungan psikologi anak dan peran yang dimainkan orang tua selama masa kanak-kanak anak-anak mereka..

Pendidikan dalam bidang sosial

Salah satu ide yang dikemukakan dengan jelas yang diajukan oleh penulis adalah bahwa, alih-alih menjadi komplikasi pedagogis, masalah pendidikan bersifat sosial..

Dengan kata lain, jika anak-anak kekurangan gizi atau melemah karena kondisi kemiskinan, mereka tidak akan mau belajar, karena mereka tidak akan memiliki keberanian atau minat untuk belajar.

Selain itu, Encinas juga menyatakan bahwa Negara tidak memperhitungkan realitas sosial negara mereka, yang membuat sistem pendidikan gagal. Bahkan menetapkan bahwa Negara hanya mengandalkan pengalaman asing, mengesampingkan kebutuhan penduduk asli.

Salah satu solusi yang diusulkan oleh penulis adalah bahwa Negara harus bertanggung jawab untuk menyediakan makanan dan pakaian kepada masyarakat yang paling miskin.

Redefinisi sekolah-sekolah Peru

Encinas menetapkan bahwa, ketika berbicara tentang sekolah Peru, fondasi ini tidak dapat dibangun dari abstrak, tetapi setiap sekolah harus memastikan bahwa itu bekerja sesuai dengan kebutuhan yang berbeda dari lingkungan sosialnya, menempatkan dirinya dalam konteks. Penulis mengusulkan agar sekolah-sekolah harus melayani komunitas mereka masing-masing.

Demikian pula, penulis mengusulkan agar setiap sekolah harus diatur dan disusun dengan baik sebelum mengajar.

Sebagai contoh, ditetapkan bahwa perlu untuk membuat kelompok yang berbeda yang akan mengurus pertanian, arsitektur, kebersihan, olahraga, musik dan tarian. Dengan cara ini, partisipasi siswa dalam pekerjaan sosial didorong.

Kontribusi

Tidak diragukan lagi, kontribusi paling penting dari Antonio Encinas berkaitan dengan kepeduliannya terhadap klaim penduduk asli.

Karena itu, penulis mempromosikan undang-undang yang berbeda yang menganjurkan untuk pendidikan India dan untuk perlindungan sekolah pedesaan, karena ini harus bekerja di sekitar penciptaan warga baru dan tidak boleh mendorong penciptaan "pelayan".

Karya paling penting

Sepanjang hidupnya, Encinas menulis beberapa buku dan artikel, ini diterbitkan di berbagai majalah. Beberapa karyanya yang paling penting, yang masih berlaku hingga hari ini, adalah:

-Pendidikan orang India, diterbitkan pada tahun 1908.

-Pendidikan: fungsi sosialnya dan masalah kebangsaan, tahun 1913.

-Esai Sekolah Baru di Peru tahun 1932.

Referensi

  1. Flores, B. (2012): "Pemikiran pedagogis José Antonio Encinas". Diperoleh pada 28 September 2018 dari Scribd: es.scribd.com
  2. Quispe, B. (2012) "Asal usul pemikiran pedagogis José Antonio Encinas dan validitasnya dalam dcn". Diperoleh pada 28 September 2018 dari Dewan Nasional Teknologi Sains dan Inovasi Teknologi: alicia.concytec.gob.pe
  3. Valle, R. (s.f.): "Dialog dengan José Antonio Encinas". Diperoleh pada 28 September 2018 dari National Autonomous University of Mexico: revistadelauniversidad.unam.mx
  4. Robles, E. (2009) "Karya pendidikan Jose Antonio Encinas". Diperoleh pada 28 September 2018 dari Universitas Swasta Antenor Orrego: journal.upao.edu.pe
  5. Canduelas, A. (2001) José Antonio Encinas: referensi pedagogis untuk mengajar. Diperoleh pada 26 September 2018 dari La República: larepublica.pe