Model, Prinsip dan Contoh Intervensi Pendidikan



itu intervensi pendidikan itu mencakup tindakan yang mencari siswa untuk mencapai pengembangan integral melalui pendidikan. Intervensi pendidikan bukan tindakan pendidikan apa pun, tetapi merujuk pada serangkaian strategi (yang dapat menjadi bagian dari program) yang bergantung pada kebutuhan siswa.

Jika sesuatu yang menjadi ciri intervensi pendidikan adalah bahwa mereka memiliki niat; yaitu, jika diberikan tanpa direncanakan, itu bukan intervensi pendidikan. Tindakan ini biasanya merujuk pada lingkungan formal, seperti, misalnya, di sekolah pembibitan, perguruan tinggi dan universitas, antara lain.

Selain itu, mereka dianggap formal karena merupakan bagian dari rencana dan memerlukan evaluasi awal, penetapan tujuan, pemrograman dan tinjauan berkala..

Indeks

  • 1 konsep dasar
    • 1.1 Kebutuhan khusus untuk dukungan pendidikan
  • 2 Model intervensi
    • 2.1 Tindakan biasa
  • 3 Prinsip
    • 3.1 Kenali siswa
    • 3.2. Menawarkan berbagai cara untuk mengakses kurikulum
    • 3.3 Kriteria dan perencanaan
  • 4 Contoh proyek intervensi pendidikan
  • 5 Referensi

Konsep dasar

Ada serangkaian konsep yang terkait erat dengan intervensi pendidikan dan yang diperlukan untuk memahami dari mana mereka berasal dan bagaimana mereka diterapkan.

Penting untuk diingat bahwa, sesuai dengan undang-undang masing-masing negara, syarat dan bidang tindakan dapat bervariasi.

Pendidikan inklusif

Pendidikan inklusif adalah suatu proses di mana sistem pendidikan diharapkan memiliki kapasitas untuk menjangkau semua siswa, dengan menentukan hambatan apa yang ada untuk mengakses dan berpartisipasi dalam pendidikan, dan dengan menyediakan sumber daya untuk mengatasinya..

Ini penting karena komitmen terhadap pendidikan inklusif inilah yang memungkinkan untuk melihat kebutuhan siswa sebagai sesuatu yang harus ditanggapi oleh sistem pendidikan melalui saluran biasa..

Dengan cara ini, kebutuhan akan pendidikan khusus yang lebih terpisah diminimalkan atau dihilangkan. Dari perspektif ini, siswa dengan kebutuhan harus berada di bawah pengawasan guru kelas biasa, meskipun selalu memperhatikan kebutuhan siswa..

Kebutuhan khusus untuk dukungan pendidikan

Ini mencakup kebutuhan pendidikan khusus, yang terkait dengan kecacatan atau gangguan perilaku serius. Ini juga termasuk siswa dengan kesulitan belajar khusus (membaca, menulis, matematika) dan dengan kemampuan tinggi.

Akhirnya, siswa dengan situasi lain dimasukkan, seperti penggabungan yang terlambat ke dalam sistem pendidikan dan kondisi pribadi atau sejarah sekolah yang kompleks..

Model intervensi

Tindakan biasa

Langkah-langkah ini bertujuan untuk menghindari, memberi kompensasi dan mendukung mengatasi kesulitan-kesulitan kecil tanpa mengubah elemen-elemen kunci dari kurikulum umum..

Dengan cara ini dimaksudkan agar siswa secara keseluruhan mencapai tujuan yang diusulkan untuk kursus.

Misalnya, mereka dapat berupa langkah-langkah kurikuler seperti merencanakan berbagai jenis kegiatan (individu, kelompok, pameran, dll.) Atau organisasi, seperti mencari bahwa pusat tersebut diatur sedemikian rupa sehingga ada komunikasi yang mudah antara guru untuk kelompok / subjek yang sama.

Tindakan spesifik

Dengan langkah-langkah ini, program dan tindakan diterapkan yang disesuaikan untuk siswa dengan kebutuhan dukungan pendidikan khusus. Yang penting adalah bahwa mereka adalah langkah-langkah yang disimpan ketika langkah-langkah umum tidak mendapatkan hasil yang diinginkan.

Beberapa di antaranya adalah adaptasi akses ke kurikulum, adaptasi yang signifikan, fleksibilitas, dukungan guru spesialis dalam Pendidikan Khusus, antara lain..

Prinsip

Penting untuk mengikuti serangkaian prinsip yang didasarkan pada gagasan pendidikan inklusif, baik sebagai institusi atau sebagai guru:

Temui siswa

Guru harus mengetahui murid-muridnya untuk dapat mengevaluasi kebutuhan yang mereka sajikan dan karenanya merencanakan dengan baik. Selain itu, ini memungkinkan memiliki titik awal untuk membandingkan di masa mendatang.

Berkat pengetahuan guru tentang murid-muridnya, ia dapat merencanakan jenis strategi atau pendekatan yang diperlukan secara memadai.

Menawarkan berbagai cara untuk mengakses kurikulum

Berdasarkan apa yang dipelajari guru setelah evaluasi yang cermat terhadap siswa, dapat menawarkan berbagai jenis cara untuk mengakses informasi, kegiatan, dan sumber daya lainnya.

Selain itu, harus diperhitungkan bahwa siswa dapat bervariasi dalam gaya belajar, otonomi, keterampilan sosial dan komunikasi, peluang pendidikan sebelumnya, minat dan motivasi, di antara elemen-elemen lain..

Kriteria dan perencanaan

Guru harus merencanakan strategi yang akan diterapkan, sehingga mereka dapat memiliki kriteria yang jelas yang menunjukkan kemajuan dan efektivitas mereka. Artinya, proses perencanaan tidak terjadi secara acak tetapi harus terstruktur dengan baik.

Contoh proyek intervensi pendidikan

Seorang siswa sekolah menengah memiliki kesulitan visual yang tidak memungkinkannya untuk mengakses informasi dengan cara yang sama seperti siswa lainnya di kelas Sastra, di samping faktor sosial dan keluarga lainnya yang memengaruhi kasusnya..

Dari ini, para guru menetapkan langkah-langkah khusus, terutama akses ke kurikulum, yang menyiratkan serangkaian modifikasi yang harus diperhitungkan sehingga ia dapat berpartisipasi aktif dalam kelas-kelas..

Misalnya, dari sekolah itu diusulkan agar Anda menggunakan perangkat elektronik (tablet) dengan teknologi pendukung seperti pembaca teks-ke-ucapan, yang memungkinkan Anda mendengarkan dokumen yang diperlukan untuk berpartisipasi di kelas..

Juga diputuskan untuk menggunakan adaptasi signifikan berdasarkan kurikulum, karena direncanakan bahwa not yang lebih berat termasuk pameran dan poster yang berkaitan dengan tema yang dipilih..

Dalam kasusnya, struktur ini dimodifikasi, untuk memberi bobot lebih pada pameran dan memungkinkannya bentuk alternatif evaluasi lisan dengan guru.

Tindak lanjut berkala dijadwalkan untuk menentukan apakah modifikasi yang memadai bagi siswa untuk mencapai tujuan yang diusulkan.

Referensi

  1. Gupta, R. M. dan Coxhead, P. (2014). Dukungan konseling dan psiko-pedagogis: strategi praktis untuk intervensi pendidikan. Madrid: Narcea, S.A. Edisi
  2. Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan PBB (2009). Pedoman tentang kebijakan inklusi dalam pendidikan.
  3. Torres, G. J. A., Peñafiel, M. F. dan Fernandez, B. J. M. (2014). Evaluasi dan intervensi didaktik: perhatian pada kebutuhan khusus dukungan pendidikan. Edisi piramida.
  4. Weber, C. (2016). Prinsip Dasar Sistem Instruksi dan Intervensi. Pusat Internasional untuk Kepemimpinan dalam Pendidikan.
  5. Wright, J. (2011). RTI: Intervensi Berbasis Bukti Akademik & Perilaku. Intervensi Pusat.