Peran Pendidikan dalam Transformasi Masyarakat

itu peran pendidikan dalam transformasi masyarakat tidak diangkat sampai pada dekade 70-an di abad kedua puluh, sebuah publikasi oleh pendidik Brasil Paulo Freire membuka debat yang masih berlangsung.

Meskipun pendidikan dipahami sebagai proses yang berupaya mengembangkan kompetensi individu untuk mendukung akses mereka ke peluang, pertanyaannya adalah: apa manfaatnya bagi masyarakat??

Dalam pengertian ini ada dua arus yang jelas:

-Yang pertama percaya bahwa peran pendidikan adalah mereproduksi sistem, tatanan sosial.

-Yang kedua menganggap bahwa pendidikan memiliki tanggung jawab perlawanan dan transformasi sosial.

Dimungkinkan untuk menyebutkan arus ketiga yang menganggap bahwa keduanya: di satu sisi, melanggengkan aspek-aspek tatanan yang mapan yang menjamin keseimbangan bagi masyarakat dan, di sisi lain, pembentukan manusia yang kritis, konstruktif, dan cakap bayangkan masa depan yang baru.

Proses pendidikan yang mencari transformasi sosial dikenal sebagai pendidikan populer. Kecenderungan ini telah mencapai pakar yang bekerja dalam proses konstruksi pengetahuan baru di masyarakat melalui pendidikan.

Visi baru ini tampaknya mengecilkan pendidikan yang diwarisi dari modernitas di mana peran individu berfokus pada teknik dan metodologi berulang untuk mencapai kesuksesan di tingkat yang hampir pribadi..

Mungkin Anda tertarik dengan 4 Fungsi Pendidikan Paling Penting.

Aspek di mana masyarakat ditransformasikan oleh pendidikan

Pendidikan dan etika

Dari dimensi etis, pendidikan berupaya menciptakan realitas dengan keadilan dan kesetaraan, yang memungkinkan individu untuk hidup dan membangun dengan bermartabat.

Tampilan subjek yang belajar berubah ketika dididik, karena tidak lagi dibentuk untuk mencapai kesuksesan pribadi tetapi untuk melaksanakan, dalam komunitas, transformasi yang dibutuhkan oleh masyarakat.

Individu yang mampu berubah

Pendidikan yang mencari transformasi realitas membutuhkan pembentukan pria dan wanita yang mampu mengubah tidak hanya realitas mereka tetapi juga komunitas mereka. Untuk ini mereka harus mengembangkan kapasitas organisasi di depan apa yang ingin mereka ubah.

Dalam pengertian ini, pendidikan memiliki dimensi politik, di mana individu mengetahui sistem organisasi masyarakat mereka, mereka tahu persis dalam hal apa dan pada waktu apa mereka dapat melakukan transformasi dan berani melakukannya.

Dari perspektif ini, di tempat kerja dimungkinkan untuk mengenali pendidikan yang mengubah pemikiran pekerja terlatih untuk membuat dan mereproduksi teknik dalam pikiran yang berpikir dan merancang cara yang lebih adil, adil dan kreatif untuk mengubah yang ada.

Di tingkat sosial, mengorientasikan pendidikan menuju transformasi memungkinkan paradigma pendidikan diubah sebagai alat untuk mencapai keberhasilan melalui pendidikan sebagai mekanisme untuk menjaga komunitas sendiri.

Di ruang budaya, visi ini berhenti melihat budaya sebagai praktik elit di mana hanya beberapa orang menciptakan kembali dirinya dengan tontonan orang lain, untuk dipahami sebagai proses ekspresi pengetahuan.

Akhirnya, pada tingkat ekonomi, pendidikan untuk transformasi sosial menempatkan individu di tempat lain.

Dari fungsi yang sangat produktif, ia melanjutkan untuk memulihkan sifat membangun makna di masyarakat selama produksi barang dan jasa, mengembalikan perannya sebagai pengurus dan penghasil sumber daya secara berkelanjutan.

Pengetahuan tentang realitas

Berpikir tentang pendidikan untuk transformasi sosial menyiratkan pengembangan pedagogi yang disesuaikan dengan mereka yang akan dilatih.

Ini adalah tentang mengetahui dan menguasai bahasa yang memungkinkan dialog antara mereka yang memandu proses organisasi sosial dan individu yang terorganisir.

Dimensi pedagogis pendidikan menyiratkan memahami realitas dan mengidentifikasi dalam bahasa komunitas kebutuhan dan peluang untuk menyelesaikannya.

Alat untuk pendidikan yang berubah

Selama beberapa dekade, peneliti budaya populer mengembangkan banyak metodologi untuk mendekati masyarakat dan mengembangkan proses pendidikan di dalamnya.

Cara-cara kreatif diciptakan sebagai permainan untuk mengenali, mengekspresikan dan mendokumentasikan pemikiran dan perasaan masyarakat dan meskipun mereka sangat inovatif mereka tidak mencapai tujuan mendidik untuk mengubah masyarakat.

Dengan demikian, penelitian ini telah berorientasi untuk meninjau konten yang membantu dalam pembentukan pikiran kritis dan analitis.

Dimensi metodologis ini telah mengarah pada dialog permanen dengan masyarakat melalui proses penelitian partisipatif sehingga mereka mengenali dan menyesuaikan bentuk pengetahuan mereka sendiri..

Mungkin Anda tertarik Apa itu Pendidikan Emosional??

Negara dan pendidikan

Kebijakan pendidikan berkaitan dengan kebijakan negara lainnya; Sangat penting untuk memiliki kebijakan keuangan yang mengakui dan mempromosikan pendidikan untuk transformasi masyarakat.

Penting untuk menentukan dan mengembangkan konten untuk sekolah dan universitas, mengalokasikan sumber daya yang diperlukan untuk melakukan proses yang diperlukan di berbagai komunitas yang membentuk masyarakat dan mendukung proses pelatihan guru.

Penting juga untuk menetapkan proses jangka menengah dan panjang, yang melampaui periode pemerintahan, ketika memikirkan pendidikan untuk transformasi sosial.

Setiap komunitas memiliki ritme tersendiri untuk pengakuan akan realitas mereka, adopsi alat, dan konstruksi visi baru tentang kebutuhan dan solusi mereka..

Selain itu, pendidikan yang dirancang untuk transformasi realitas mengharuskan Negara untuk mengembangkan kebijakan penciptaan lapangan kerja yang sukses sehingga pelatihan individu tidak frustrasi dan dimanfaatkan oleh masyarakat..

Pendidikan di masyarakat pengetahuan

Percepatan pengembangan teknologi informasi dan komunikasi menentukan tantangan baru bagi pendidikan dalam fungsinya mengubah realitas.

Konversi data menjadi informasi dan informasi menjadi pengetahuan membutuhkan individu yang tidak hanya menguasai perkembangan teknologi baru tetapi yang melakukannya dengan pemikiran analitis dan kritis.

Aspek lain adalah munculnya tantangan baru yang terdiri dalam pembelajaran untuk belajar yang diungkapkan dengan dinamika percepatan produksi informasi dan pengembangan teknologi..

Mungkin Anda tertarik dengan Dampak Teknologi Baru dalam Pendidikan.

Referensi

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Pendidikan orang dewasa hidup: Freire in Scotland (Vol. 6). Sains Springer & Media Bisnis.
2. Freire, P. (1985). Politik pendidikan: Budaya, kekuasaan, dan pembebasan. Grup Penerbitan Greenwood.
3. Apple, M. W. (2012). Pendidikan, politik dan transformasi sosial. Meneliti dan mengajarkan masalah sosial: Kisah-kisah pribadi dan upaya pedagogis para profesor pendidikan, p.p: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Partisipasi dan pembelajaran: mengembangkan perspektif tentang pendidikan dan lingkungan, kesehatan dan keberlanjutan. Partisipasi dan Pembelajaran, p.p: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Aksi budaya untuk kebebasan (hal. 476-521). Ulasan pendidikan Harvard.