Pengetahuan sebelumnya (memori) karakteristik, tipe



itu pengetahuan sebelumnya mereka adalah kumpulan informasi yang disimpan oleh seseorang sepanjang hidupnya, berkat pengalaman masa lalunya. Topik khusus ini adalah bagian dari salah satu pilar dasar pedagogi sekolah, karena ini membantu proses belajar mengajar.

Perlu dicatat bahwa pengetahuan sebelumnya telah dipelajari dalam psikologi kognitif, karena menggunakan analisis memori, perolehan informasi dan restrukturisasi informasi..

Pentingnya terletak pada kenyataan bahwa melalui ini akan mungkin untuk memahami situasi baru yang akan mengarah pada penyelesaian masalah. Oleh karena itu, guru atau instruktur, harus waspada dengan pengaktifan kembali jenis pengetahuan ini, karena akan ditentukan dalam konten apa yang harus diperdalam dan di mana.

Pengetahuan sebelumnya juga terkait dengan visi dunia, penerimaan pengetahuan dan pengembangan memori.

Indeks

  • 1 Karakteristik
  • 2 Elemen yang harus ada dalam proses pengetahuan sebelumnya
  • 3 Jenis
  • 4 Kegiatan praktis untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya
    • 4.1 Diskusi yang dipandu
    • 4.2 Generator informasi
    • 4.3 Pernyataan masalah yang terkait dengan subjek
    • 4.4 Teknik yang dapat diterapkan untuk mengakses pengetahuan awal siswa
    • 4.5 Pertimbangan untuk dipertimbangkan
  • 5 Referensi

Fitur

-Menurut para ahli, istilah ini berasal dari teori belajar yang bermakna, yang diajukan oleh psikolog Amerika David Ausubel di pertengahan abad ke-20. Secara umum, ini mengusulkan bahwa manusia memproses dan menyimpan informasi untuk memperoleh pengetahuan baru.

-Melalui ini visi atau perspektif dunia dibangun dari pengalaman yang dialami di masa lalu. Berkat ini, individu akan dapat mengembangkan keterampilan komunikasi untuk menghadapi berbagai jenis situasi.

-Ini dianggap sebagai bagian mendasar dalam proses belajar-mengajar, karena akan memungkinkan untuk memberikan dan mengasimilasi informasi.

-Mereka bekerja sebagai titik awal untuk perolehan pengalaman belajar baru. Namun, penting untuk dicatat bahwa akan perlu untuk menunjukkan kapan mereka salah dan salah, karena tujuannya adalah untuk mempromosikan pengembangan siswa.

-Mereka adalah tipe pengetahuan yang stabil dan, karenanya, cukup tahan terhadap perubahan.

-Diyakini bahwa membaca adalah salah satu mekanisme yang memungkinkan aktivasi pengetahuan sebelumnya. Namun, perlu untuk mendorong pemahaman bacaan yang benar untuk menghindari terjadinya kesalahpahaman.

-Para guru dan instruktur memiliki tanggung jawab untuk menghasilkan kontras dari pengetahuan sebelumnya dengan yang baru, serta proses perubahan menuju asimilasi informasi yang masuk.

Elemen yang harus ada dalam proses pengetahuan sebelumnya

Beberapa ahli mengusulkan yang berikut:

-Identifikasi konsep yang akan dipelajari siswa pada siang hari.

-Tetapkan apa tujuan pembelajaran akan menjadi.

-Ketahui pengetahuan yang dimiliki siswa. Fase ini penting, karena akan membutuhkan metodologi yang mengaktifkan pengetahuan sebelumnya atau bahwa ini dihasilkan, seperti kasusnya..

Jenis

Ada tiga kategori dalam hal ini:

-Spontan: adalah yang muncul sebagai cara menjelaskan situasi yang terjadi setiap hari. Mereka melibatkan proses sensorik dan persepsi.

-Ditransmisikan secara sosial: mereka diciptakan dari interaksi di lingkungan budaya atau keluarga. Ini menyiratkan keyakinan yang dihasilkan dalam kelompok-kelompok ini.

-Analogikal: mereka hadir ketika tidak dihasilkan secara spontan atau melalui interaksi sosial. Pengetahuan ini dibangun berkat perbandingan dan analogi pendekatan lain yang telah diperoleh.

Kegiatan praktis untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya

Diskusi yang dipandu

Ini adalah kegiatan pendukung yang hebat selama presentasi informasi. Namun, itu adalah instrumen yang membutuhkan perencanaan dan perawatan.

Dalam hal ini, guru atau instruktur menyajikan topik tertentu yang akan dibahas olehnya atau oleh kelompok. Untuk mencapai keberhasilan kegiatan ini, Anda memerlukan yang berikut:

  • Perjelas tujuan diskusi.
  • Persiapkan serangkaian pertanyaan terbuka yang memungkinkan presentasi analisis dan interpretasi.
  • Presentasikan topik dan dorong siswa untuk mempresentasikan ide mereka tentang hal itu.
  • Tuliskan poin-poin terpenting di papan tulis untuk merangkum gagasan-gagasan utama.
  • Usulkan ringkasan akhir yang memungkinkan pengenalan topik seperti itu.

Generator informasi

Dalam hal ini, strategi memungkinkan pengaktifan pengetahuan sebelumnya melalui refleksi dan pertukaran yang sama berikutnya. Berikut ini garis besarnya:

  • Guru atau instruktur mempresentasikan topik.
  • Setiap siswa menyiapkan daftar ide yang membangkitkan mata pelajaran yang disajikan.
  • Pilih sejumlah peserta untuk membagikan ide-ide mereka.
  • Selanjutnya, guru atau instruktur akan bertanggung jawab untuk membuat koreksi tentang konsep yang salah dalam hal ini.
  • Presentasikan topik baru dan kontraskan.

Pernyataan masalah yang terkait dengan subjek

Ini adalah kegiatan yang menyerupai yang sebelumnya, karena mencari partisipasi siswa. Namun, ini adalah cara tidak langsung untuk menyajikan topik yang akan dibahas.

Dalam hal ini, guru atau instruktur menguraikan masalah yang harus diselesaikan siswa melalui proposal berbagai solusi yang menurut mereka lebih nyaman. Berkat ini, akan mungkin untuk mendeteksi apa pengetahuan sebelumnya dan bagaimana membedakannya dengan tema sentral.

Teknik yang dapat diterapkan untuk mengakses pengetahuan siswa sebelumnya

-Presentasi kuesioner dengan pertanyaan terbuka atau tertutup. Ini dapat diterapkan sebelum presentasi topik atau bahkan di awal kursus. Ini akan memungkinkan guru atau instruktur untuk melakukan survei informasi dalam kelompok.

-Simulasi situasi nyata: dapat terdiri dari peristiwa terkini agar siswa dapat membuat keputusan.

-Desain dan elaborasi peta konseptual, bahkan mental. Sebelum realisasinya, guru atau instruktur harus memberikan instruksi terkait dalam hal ini.

-Eksekusi hujan ide. Tujuannya adalah untuk mengeksplorasi ide dan interpretasi awal mengenai suatu topik.

-Pekerjaan dan diskusi kelompok. Ini juga membawa perbedaan antara pendapat dan sudut pandang.

Pertimbangan untuk diperhitungkan

-Guru atau instruktur harus tahu mata pelajaran apa yang dapat dikaitkan dengan pengetahuan sebelumnya yang dimiliki siswa.

-Topik dan urutan pembahasannya harus diatur.

-Mempertimbangkan bahwa motivasi adalah faktor penting dalam menjaga perhatian siswa. Karena itu, kegiatan kreatif direkomendasikan tetapi mudah diterapkan.

Referensi

  1. Pembelajaran yang bermakna (s.f.). Di Wikipedia. Diakses: 2 Oktober 2018. Di Wikipedia pada es.wikipedia.org.
  2. Pengetahuan sebelumnya (s.f.). Di Wikipedia. Diakses: 2 Oktober 2018. Di Wikipedia pada es.wikipedia.org.
  3. Pengetahuan sebelumnya (s.f.). Di Cervantes Virtual Center. Diperoleh: 2 Oktober 2018. Di Cervantes Virtual Center of cvc.cervantes.es.
  4. Pengetahuan sebelumnya (s.f.). Di Server-Alicante. Diakses: 2 Oktober 2018. Di Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
  5. Pengetahuan Sebelumnya, Metode Semantik. (2016). Dalam Emprendices. Diakses: 2 Oktober 2018. Dalam Emprendices of emprendices.co.
  6. Strategi untuk mengaktifkan dan menggunakan pengetahuan sebelumnya, dan untuk menghasilkan harapan yang sesuai pada siswa. (2016). Dalam Pendidikan dan Bisnis. Diakses: 2 Oktober 2018. Dalam Pendidikan dan Perusahaan dari educacióncionmpresmpresa.com.
  7. Recacha, José Antonio. Pentingnya pengetahuan sebelumnya untuk mempelajari konten baru. (2009). Di CSIF. Diperoleh: 2 Oktober 2018. Di CSIF of archivos.csif.es.