20 Prinsip Pedagogis dalam Pendidikan Anak Usia Dini (Dijelaskan)

itu prinsip pedagogis membantu memandu pengembangan tujuan dan inisiatif yang dipertimbangkan oleh lembaga pendidikan mana pun.

Perlu dicatat bahwa prinsip-prinsip ini cukup fleksibel untuk memungkinkan sekolah untuk fokus pada satu tujuan pada satu waktu atau pada lebih dari satu, jika institusi menginginkannya. Oleh karena itu pedagogi adalah kombinasi antara pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan agar proses pengajaran menjadi efektif.

Secara tradisional, pedagogi telah digambarkan sebagai sains, teori, seni dan praktik mengajar. Ini berarti memperhatikan proses pembelajaran siswa dan menggunakan repertoar strategi yang luas yang dapat mendukung proses ini.

Dalam hal ini, guru harus bergantung pada serangkaian strategi dan prinsip pedagogis yang mengoptimalkan pembelajaran.

20 prinsip pedagogis yang memperkuat proses belajar-mengajar

1- Motivasi

Motivasi mengacu pada alasan yang mendorong siswa dan guru serta lembaga pendidikan.

Perlu dicatat bahwa motivasinya bisa eksternal atau internal: yang eksternal adalah dorongan yang dihasilkan oleh individu lain dan diterima oleh kita; Untuk bagiannya, dalam motivasi internal, dorongan datang dari diri kita sendiri.

Mengenai motivasi eksternal pada siswa, ini terkait langsung dengan keterampilan guru dan hubungan siswa-guru.

Agar seorang guru dapat memotivasi, ia harus memahami sudut pandang siswa dan minat serta pengalaman mereka, untuk mengatur proses pembelajaran dengan cara yang masuk akal bagi siswa. Dalam pengertian ini, Wallace (2000) menunjukkan bahwa untuk menemukan motivasi seorang siswa perlu belajar tentang siswa terlebih dahulu..

Ini adalah salah satu prinsip dasar pedagogi dan terkait dengan semua prinsip lain, karena ketika ini diterapkan, motivasi meningkat.

2- Pameran

Pameran ini merupakan proses pengiriman informasi. Prinsip ini dapat berupa elemen negatif dan alat positif. Pameran itu negatif ketika disalahgunakan, karena membuat proses pengajarannya membosankan dan tidak menginspirasi.

Sebagai alat yang positif, pameran memungkinkan untuk menetapkan kehadiran guru. Alat ini harus digunakan pada saat-saat penting, misalnya, dalam pengenalan konten baru atau dalam meringkas konten yang sudah dipelajari.

Agar pameran menjadi efektif, guru harus memenuhi serangkaian persyaratan: menjadi pembicara yang baik, memiliki pengetahuan yang luas tentang topik yang akan dibahas, menyiapkan pidato terlebih dahulu dan memiliki bahan pendukung yang sesuai.

4- Kegiatan praktis

Praktek ini adalah salah satu proses belajar-mengajar. Oleh karena itu, pedagogi yang baik harus bergantung pada perencanaan kegiatan.

Kegiatan-kegiatan ini akan menggabungkan konten yang dipelajari dan memfasilitasi proses memperbaikinya dalam memori.

4- Pengulangan dan revisi

Isi dalam ingatan, mengetahui apa dan bagaimana melakukannya, cenderung dilupakan jika tidak dipraktikkan. Itulah sebabnya, agar pengetahuan dapat diperbaiki dalam ingatan jangka panjang kita, kita harus mengulang dan meninjau konten tersebut berulang-ulang..

Interval waktu antara satu ulasan dan yang lain dapat diperpanjang setelah pengetahuannya ditetapkan dengan benar, bahkan mungkin tidak perlu untuk meninjau kembali tetapi hanya untuk mempraktikkannya.

5- Variasi

Pembelajaran konsep abstrak merupakan salah satu elemen utama dari proses belajar-mengajar saat ini.

Namun, ketika konsep abstrak dipelajari hanya dengan istilah abstrak, mereka tidak dipelajari. Ini karena esensi dari abstrak adalah dapat menerapkannya dalam konteks yang berbeda.

Demikian pula, jika konsep abstrak dipelajari dengan mempertimbangkan hanya satu konteks, siswa akan belajar bagaimana konsep itu diterapkan pada konteks itu dan bukan bagaimana konsep itu diterapkan secara umum..

Dari semua ini maka guru harus merencanakan kegiatan belajar sehingga ada variasi antara abstrak dan beton sehingga siswa mampu menguasai kedua elemen..

6- Tingkat kesulitan

Guru harus mengatur konten teoritis dan praktis sehingga mereka meningkatkan tingkat kesulitan.

Kegagalan untuk melakukannya dapat menyajikan skenario negatif di mana siswa gagal terus menerus karena perkembangan tematik tidak memungkinkannya untuk mengkonsolidasikan konten yang disajikan, menghasilkan frustrasi pada siswa.

Demikian pula, tidak disarankan bahwa peningkatan kesulitan menjadi sangat lambat, karena membosankan dan mendemotivasi.

7- Kritik

Beberapa orang mungkin menganggap kata "kritis" memiliki konotasi negatif. Namun, kritik itu negatif hanya jika tidak dibenarkan.

Dalam pedagogi, seseorang harus bekerja dengan kritik konstruktif, karena itu memungkinkan untuk mengevaluasi hasil siswa dan menunjukkan baik kesalahan dan keberhasilan yang disajikan dalam hasil tersebut..

8- Koreksi

Guru harus dapat memperbaiki dan mengevaluasi produksi siswa. Demikian juga, harus ada ruang untuk koreksi diri, di mana siswa diberi kesempatan untuk mengevaluasi kinerjanya sendiri.

9- Mendukung imitasi

Manusia secara alami diprogram untuk mencari model untuk diikuti. Dalam banyak kasus, guru memainkan peran model.

Untuk ini, perlu bahwa guru memiliki perilaku yang tidak dapat dicela, bahwa mereka menunjukkan menjadi ahli di bidang pengajaran, bahwa mereka rajin dalam pekerjaan dan bahwa mereka terbuka untuk berdialog dan belajar..

10- Hubungan positif

Hubungan antara guru dan siswa relevan karena, sebagaimana telah disebutkan, mereka mempengaruhi motivasi untuk belajar dari yang terakhir. Hubungan-hubungan ini harus ditandai dengan rasa hormat dan saling mendukung.

11 - Daya Tarik

Tugas guru dan guru adalah untuk menarik perhatian siswa dan membuat mereka tertarik pada kursus. Antusiasme siswa terhadap konten yang dipelajari juga merupakan faktor pendorong.

Daya tarik ke materi dapat dicapai dengan berbagai cara: melalui nada suara, jenis bicara, jeda dalam pidato, bahasa tubuh pembicara dan kegiatan yang diusulkan, antara lain.

12- Relevansi konten

Guru harus menyoroti relevansi topik yang dibahas untuk kehidupan siswa.

Dengan cara yang sama, topik-topik ini harus terkait dengan pengetahuan siswa sebelumnya, sehingga mereka tidak menjadi unit informasi yang terisolasi..

13- Kepercayaan

Di kelas harus ada kepercayaan diri, yang berkembang di berbagai tingkatan. Untuk memulainya, guru dan siswa harus dipersatukan oleh ikatan kepercayaan: di satu sisi, siswa percaya bahwa guru tahu isi yang harus diajarkan; Di sisi lain, guru yakin bahwa siswa akan dapat belajar.

14- Kepuasan

Kepuasan adalah aspek lain yang berhubungan langsung dengan motivasi. Seperti motivasi, ini bisa internal atau eksternal.

Berkenaan dengan kepuasan eksternal, perlu bahwa di kelas sistem hadiah dikembangkan (misalnya, mendapatkan persetujuan guru) yang, selain mendapatkan nilai bagus, memotivasi siswa.

15- Dukungan

Dukungan, seperti kepercayaan, harus ada dalam hubungan guru-siswa dan harus saling menguntungkan. Siswa yang merasa didukung cenderung mendapatkan hasil yang lebih baik dan belajar lebih cepat.

16- Persaingan

Dianjurkan untuk membangun lingkungan kompetisi yang sehat di antara siswa di dalam kelas, karena ini merupakan faktor pendorong.

17- Fleksibilitas

Guru harus fleksibel, sehingga dapat disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing siswa dan kelompok pada umumnya. Ini akan memungkinkan siswa untuk menerima instruksi yang dipersonalisasi, yang meningkatkan kinerja.

18- Sabar

Guru harus bersabar untuk dapat menolak tuntutan pendidikan siswa. Demikian juga, kesabaran akan memungkinkan Anda untuk memiliki disposisi yang baik ketika datang untuk bekerja, yang diterjemahkan menjadi pemahaman tentang kebutuhan yang dirasakan siswa..

19- Kreativitas

Kreativitas adalah prinsip dasar karena itu berarti bahwa guru akan dapat merancang kegiatan dan strategi baru yang akan memungkinkan kelas menjadi lebih menghibur dan produktif..

20- Panggilan

Aspek terakhir yang kami sebutkan dalam daftar ini mungkin salah satu yang paling penting, tidak hanya dalam pendidikan, tetapi dalam kaitannya dengan profesi atau perdagangan lainnya.

Guru harus memiliki kecintaan untuk mengajar, jika tidak, ia cenderung membuat kesalahan yang membuat putus asa dan membuat siswa gagal.

Referensi

1. Weston, Crispin (2013). Lima prinsip pedagogi. Diperoleh pada 27 April 2017, dari edtechnow.net.
2. Prinsip pedagogis. Diperoleh pada 27 April 2017, dari jamk.fi.
3. Pedagogi yang efektif: Prinsip-Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran P-12. Diperoleh pada 27 April 2017, dari eduweb.vic.gov.au.
4. Prinsip Pedagogis Memotivasi Siswa. Diperoleh pada 27 April 2017, dari clear.unt.edu.
5. Pedagogi Diperoleh pada 27 April 2017, dari principals.in.
6. Prinsip Pedagogis dan Teori Integrasi TIK dalam Pendidikan. Diperoleh pada 27 April 2017, dari avu.org.
7. Prinsip Pedagogis. Diperoleh pada 27 April 2017, dari sites.google.com.